《我的“長(zhǎng)生果”》主要回憶了“我”少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明了讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)“我”生活的影響。那在文中，作者是如何寫(xiě)明讀書(shū)對(duì)自己成長(zhǎng)的影響的呢？

1.圍繞中心，選取典型材料。

《我的“長(zhǎng)生果”》涉及的時(shí)間跨度大，事情雜，頭緒多，但無(wú)不圍繞一個(gè)中心，即抒發(fā)讀書(shū)的重要與愉悅，闡明寫(xiě)作和閱讀相輔相成的關(guān)系。如本文詳細(xì)記述了“我”分別寫(xiě)《秋天來(lái)了》和《一件不愉快的往事》兩次作文的情況以及從中悟出的道理，揭示出閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)在聯(lián)系。

2.自然過(guò)渡，巧妙照應(yīng)。

先看過(guò)渡，第五自然段是過(guò)渡段。從“看得津津有味”到“不過(guò)癮”，去閱讀“真正的連環(huán)畫(huà)”，這是兒時(shí)閱讀生活的變化。前后兩個(gè)階段的內(nèi)容，借助這個(gè)過(guò)渡段，自然地連接起來(lái)。

再看照應(yīng)。如，又如第三自然段中的“眼羨”，第四自然段中的“津津有味”，第七自然段中的“醉心”等，前后連成一氣。又如，第十一自然段中提到“記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)”，第十二自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說(shuō)。作者注重過(guò)渡和照應(yīng)，從而使文章內(nèi)容的整體感增強(qiáng)了。

3.行云流水式的敘述及富含哲理的議論。

文章開(kāi)篇點(diǎn)題后，即以時(shí)間順序，緊扣“長(zhǎng)生果”（書(shū)籍）來(lái)進(jìn)行敘述：“最早的讀物”，“后來(lái)，我看到幾本真正的連環(huán)畫(huà)”，“我又發(fā)現(xiàn)了一塊‘綠洲……從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始”，等等。于娓娓的記敘中，又穿插了一些議論抒情的語(yǔ)句，如稱(chēng)買(mǎi)煙為“美差”，令人眼羨;別人刮“香煙人”，自己“賣(mài)力地吶喊助威”，只為“飽覽”畫(huà)片等，無(wú)不滲透著作者的真情。又如一些議論句，就自己經(jīng)歷中的真實(shí)感受抒發(fā)自己的真實(shí)體驗(yàn)，給人以深思和啟迪。這樣，這篇散文以抒情性的敘述感染人、打動(dòng)人，同時(shí)又以富有哲理的議論來(lái)啟迪人。

4.烘云托月法的運(yùn)用。

烘云托月，顧名思義就是假借其他事物的描寫(xiě)來(lái)襯托要表現(xiàn)的主體事物，使之更加鮮明、突出。運(yùn)用此法時(shí)，要有心中的“月”，要找準(zhǔn)烘托的“云”，使之能恰當(dāng)?shù)仄鸬接骋r的作用?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》中提到的“我從一個(gè)冷清的黃昏開(kāi)始寫(xiě)，以月亮的美麗皎潔和周?chē)说逆倚?，?lái)反襯一個(gè)受委屈的小女孩的孤獨(dú)和寂寞”就是烘云托月法的恰當(dāng)運(yùn)用。

正是因?yàn)槎喾N手法的綜合運(yùn)用，讓讀者感受到了“長(zhǎng)生果”對(duì)作者走上寫(xiě)作之路的深遠(yuǎn)影響，情感表達(dá)真實(shí)可感。

（配合統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第八單元《我的“長(zhǎng)生果”》）