摘要：進入二十一世紀以后，在課程改革的過程中，教育部決定將京劇藝術(shù)融入到小學音樂課堂中，經(jīng)過十多年的發(fā)展，取得了令人較為滿意的成果，不僅傳承了京劇藝術(shù)，同時還促進了小學生的全面發(fā)展。因此，在幼兒園教育中，也逐漸開始滲透京劇教學。文章就幼兒京劇教學的嘗試，以供相關(guān)幼兒園參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;京劇教學;嘗試策略

京劇藝術(shù)是我國的國粹，在小學音樂教學中融入京劇教學，不論是對京劇藝術(shù)本身的發(fā)展，還是對于小學生自身的發(fā)展，都具有十分重要的意義。幼兒園教育作為孩子教育啟蒙的重要階段，嘗試京劇教學，具有十分重要的意義。但由于京劇藝術(shù)是為成人填詞譜曲的，一般曲調(diào)較高，且唱詞深奧難懂，適合于成人的表演，而幼兒的聲帶發(fā)育不成熟，喉頭極為嬌嫩，價值他們年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和閱歷，無法理解京劇語言，要想在幼兒園嘗試京劇教學，教師必須為幼兒營造出良好的京劇氛圍，并采取有效的教學策略。

一、幼兒園京劇教學嘗試的重要意義分析

京劇藝術(shù)是我國傳統(tǒng)音樂的一種，同時也是我國的國粹。但這門音樂藝術(shù)對于念唱作打的要求較高，不利于學習，相反，流行音樂朗朗上口，簡單易學，因此，在流行音樂的影響下，京劇藝術(shù)變得越來越落寞，為了避免京劇這種傳統(tǒng)音樂形式的消亡，將其融入到幼兒園教學中，讓幼兒從小就接觸京劇藝術(shù)，強化他們的京劇體驗，能促進京劇藝術(shù)的傳承發(fā)展。同時，京劇藝術(shù)在發(fā)音上主要是以貼近普通話的北京音為主，發(fā)音要求字正腔圓、渾厚有力，特別講究咬字和吐字，能極大地提高幼兒的語言能力，使他們更好地掌握漢字的發(fā)音，避免在漢字發(fā)音上出現(xiàn)錯誤。此外，這門藝術(shù)的表演中蘊含著很多關(guān)于思想道德修養(yǎng)教育的內(nèi)容，并能對幼兒進行審美教育，提高他們的審美情操，從而促進幼兒的全面發(fā)展。因此，在幼兒園教學中進行京劇教學嘗試，對于京劇藝術(shù)本身以及幼兒本身未來的發(fā)展都具有十分重要的意義。

二、幼兒園京劇教學嘗試的具體策略

（1）提高教師的京劇素養(yǎng)。當前，各個幼兒園的幼兒教師都是幼師專業(yè)畢業(yè)的，甚至還有部分幼師的學歷是碩士，她們在專業(yè)學習期間，大都接受了較好的音樂教育，具備較高的音樂素養(yǎng)，但她們接受的音樂教育大都是西方音樂教育的形式，在民族音樂方面的學習較少，對于京劇藝術(shù)的了解更少，要想在幼兒園進行京劇藝術(shù)教學嘗試，首先必須提高幼師自身的京劇素養(yǎng)，這樣才能產(chǎn)生較好的教學效果，從而充分發(fā)揮出京劇藝術(shù)在幼兒園音樂教學中的重要作用。為了達到這一目的，相關(guān)幼兒園可以聘請專業(yè)京劇表演藝術(shù)家來園開辦講座，對本園的幼師進行專業(yè)性培訓(xùn)，讓他們了解并掌握更多的京劇知識，提高自身的京劇素養(yǎng)，從而在幼兒園京劇教學嘗試中更好地開展京劇教學，提高教學的效果。

（2）營造出良好的京劇教學氛圍。幼兒園階段的幼兒正處于接受啟蒙教育的重要時期，但因為他們年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和閱歷，對于京劇藝術(shù)這種具有較深層次文化知識的藝術(shù)形式缺乏準確的理解，要想在幼兒園開展京劇教學嘗試，教師還必須為幼兒營造出良好的京劇教學氛圍。為此，幼兒教師應(yīng)在教學實踐中，借助多媒體等信息技術(shù)手段為幼兒呈現(xiàn)精彩紛呈的京劇藝術(shù)表演形式，同時，還可以向幼兒們展示出各種各樣的京劇臉譜，以此創(chuàng)設(shè)出適宜的教學情境，營造出良好的京劇教學氛圍。在教學嘗試中，教師還不能直接向幼兒傳授京劇知識，而是讓幼兒們首先學會欣賞京劇藝術(shù)，在培養(yǎng)了幼兒京劇欣賞意識并激發(fā)了他們京劇學習的興趣以后，教師才可以對幼兒進行京劇知識的啟蒙教育，向他們傳授京劇藝術(shù)的知識和技能。

（3）靈活運用不同的京劇教學方法。在幼兒園京劇教學嘗試中，當幼兒們具備了京劇欣賞意識并產(chǎn)生了學習的興趣以后，幼兒教師還必須靈活運用不同的教學方法開展京劇教學活動。首先是選擇《紅燈記》、《蘇三起解》等節(jié)奏朗朗上口且唱詞通俗易懂的劇目，然后借助多媒體設(shè)備，向幼兒展現(xiàn)這些曲目的唱腔唱調(diào)，一句一句地引導(dǎo)幼兒學習。同時，針對幼兒聲帶尚未完全發(fā)育，喉頭比較嬌嫩的原因，幼兒教師還要對京劇唱腔進行改詞和降調(diào)的藝術(shù)處理。在實際操作中，幼兒教師應(yīng)將原本的音高適當進行降低，并將發(fā)音較為困難的字詞進行修改，以保護幼兒的聲帶，提高京劇教學的質(zhì)量和效果。此外，幼兒教師還要經(jīng)常開展不同形式的京劇表演比賽，只有這樣，才能激發(fā)出幼兒學習京劇藝術(shù)的興趣，促進京劇藝術(shù)在幼兒園的傳承。

（4）對幼兒進行積極的評價。眾所周知，京劇藝術(shù)本身是一門十分深奧的音樂藝術(shù)，要想在幼兒園教學中進行京劇教學嘗試，提高幼兒學習的興趣，教師還必須對幼兒進行積極的評價。為此，幼兒教師在京劇體驗教學中，可以抓住幼兒具有強烈好奇心和好動性的特點，引導(dǎo)他們體驗京劇演唱時的呼吸狀態(tài)，感受不同狀態(tài)下京劇藝術(shù)的咬字和吐字，感受聲調(diào)的變化，然后細致觀察幼兒體驗的過程，針對他們體驗過程中的閃光點進行積極的評價，通過這樣的表揚和鼓勵，幫助幼兒樹立自信心，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教育中進行京劇教學嘗試，不但能促進京劇這種傳統(tǒng)音樂形式的創(chuàng)新性繼承，還能促進幼兒綜合能力與素質(zhì)的提高。在幼兒園京劇教學嘗試中，幼兒教師必須提高自身的京劇素養(yǎng)，營造出良好的京劇教學氛圍，靈活運用不同的京劇教學方法，并對幼兒進行積極的評價。只有這樣，才能提高幼兒園京劇教學的質(zhì)量，促進幼兒未來的發(fā)展。

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作者簡介：

譚子娟（1990-），女，江西萍鄉(xiāng)人，大學本科，一級教師。

基金項目：

京劇藝術(shù)發(fā)展幼兒素養(yǎng)的策略研究;江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度普通一般課題;課題編號：18PTYB069。