黔東南凱里市中小學(xué)校外民族樂器教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

■周 娟（凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院）

民族樂器是中國的傳統(tǒng)樂器，也是中國傳統(tǒng)民族文化傳承和發(fā)展的載體，通過民族樂器的教學(xué)，可以培育中小學(xué)學(xué)生美育和民族精神，可見民族樂器教育在中小學(xué)生中開展的重要性。凱里市中小學(xué)民族樂器教育的開展可以追溯到20世紀(jì)80年代，在這30多年的發(fā)展中，民族樂器教育的發(fā)展一直得到關(guān)注，并持續(xù)良性發(fā)展?，F(xiàn)今的多元化社會(huì)，民族樂器教育的開展更應(yīng)發(fā)揮它的作用，從而推動(dòng)中小學(xué)民族文化的傳承?；诖祟愒?，本文首先分析凱里市中小學(xué)校外民族樂器教育的現(xiàn)狀，其次，從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題原因，最后找到科學(xué)合理的對(duì)策和建議，推動(dòng)凱里市中小學(xué)民族樂器教育的發(fā)展。

■凱里市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)民族樂器教育現(xiàn)狀

本文所說的中小學(xué)校外民族樂器教育，是針對(duì)那些政府、團(tuán)體、教育局或私人開辦的校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要機(jī)構(gòu)有青少年宮、文化館、藝術(shù)館、琴行、藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校等。這些音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的民族樂器教育活動(dòng)具有組織性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，同時(shí)培訓(xùn)對(duì)象也比較廣泛。由于校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)人們有著大眾化的影響力，對(duì)民族樂器的發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用。因此，校外社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的民族樂器教育呈現(xiàn)不可替代性和特殊性，讓更多的人們喜愛和接受社會(huì)音樂教育，它是學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)教育之外的進(jìn)一步補(bǔ)充，也為青少年的全面素質(zhì)發(fā)展開拓更廣闊的教育空間。本文擬從以下3個(gè)方面來分析校外民族樂器教育的現(xiàn)狀：

（一）校外民族樂器培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者及教師情況

校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是在校外環(huán)境即社會(huì)環(huán)境下，對(duì)培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行音樂訓(xùn)練的教育機(jī)構(gòu)。對(duì)于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者而言，從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中獲取最大化的利益成為經(jīng)營的最主要目的，在進(jìn)行培訓(xùn)教育的過程中，可能不會(huì)把責(zé)任心投入到學(xué)生的培訓(xùn)上面，那么對(duì)學(xué)生的教育將會(huì)造成不利的影響。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)的音樂教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍一般出現(xiàn)，有很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者本人并不是音樂專業(yè)畢業(yè)的，根本就不懂音樂，但是為了盈利盲目辦班。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量之多，從教學(xué)規(guī)模上，有的規(guī)模大，而有的就比較小。從教學(xué)設(shè)施和環(huán)境上也有完善和不完善之分，針對(duì)這些自辦的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。近年來，有的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營者為了盈利以罕見的廉價(jià)學(xué)費(fèi)為吸引力來招收學(xué)生，殊不知這么廉價(jià)的學(xué)費(fèi)背后隱藏了很多問題。比如，教師師資問題，培訓(xùn)內(nèi)容簡單，一對(duì)多的培訓(xùn)形式，而這些都不利于學(xué)生對(duì)民族樂器的學(xué)習(xí)。

校外民族樂器培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教師從學(xué)歷、專業(yè)、技能上也是參差不齊。像青少年宮、文化館等教育機(jī)構(gòu)的民族樂器老師在招收和引進(jìn)的時(shí)候比較嚴(yán)格，這些在編的教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)老師從小受過專業(yè)的器樂學(xué)習(xí)，要么是從事樂器教學(xué)和表演有著幾十年經(jīng)驗(yàn)的老藝人，要么是從專業(yè)音樂院校畢業(yè)的本科生。而有些自辦的琴行和藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教師師資隊(duì)伍比較復(fù)雜。主要是由于教師的來源主要是網(wǎng)絡(luò)上選聘或者熟人推薦過來的，在專業(yè)教師的引進(jìn)上要求相對(duì)寬松。這些自辦的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，從學(xué)歷上來說，有著專業(yè)音樂院校的本科學(xué)歷的教師占少數(shù)，大多數(shù)教師都是一些在校大學(xué)生或者業(yè)余的音樂學(xué)習(xí)者。從專業(yè)上來說，有一半的教師從事的是自己本專業(yè)教學(xué)，而另外一半的教師從事的教學(xué)專業(yè)并不是自己本專業(yè)的教學(xué)，一個(gè)人可以同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)專業(yè)的教學(xué)工作。由此引發(fā)了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的民族樂器教學(xué)的種種問題。比如，教師的教學(xué)水平和技能不專業(yè)，沒有責(zé)任心等。而教師的專業(yè)能力和責(zé)任心，對(duì)學(xué)習(xí)民族樂器的狀態(tài)和效果有直接的影響。

（二）校外民族樂器培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生情況

現(xiàn)今，凱里市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)民族樂器學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不容樂觀。主要表現(xiàn)為3方面：首先，從專業(yè)門類上來說，由于近年來流行一股“西洋樂器”熱潮，導(dǎo)致民族樂器學(xué)生學(xué)習(xí)的人數(shù)并不多。在民族樂器學(xué)習(xí)的中小學(xué)生中，民族樂器專業(yè)的學(xué)習(xí)也極不均衡。有多數(shù)的學(xué)生都選擇學(xué)習(xí)古箏，接下來就是二胡、琵琶專業(yè)，而揚(yáng)琴、竹笛、嗩吶、民族打擊樂的學(xué)習(xí)者寥寥無幾。其次，從學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿上，有一半的民族樂器學(xué)生是自愿喜歡自己的樂器來學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生對(duì)樂器的學(xué)習(xí)表現(xiàn)極高的興趣，每周堅(jiān)持上1次以上專業(yè)課，每天在家里也會(huì)堅(jiān)持對(duì)樂器的練習(xí)，并能做到持之以恒；而還有一半的學(xué)生對(duì)民族樂器的學(xué)習(xí)并不是出于自己的意愿，而是家長為學(xué)生選擇的專業(yè)，那么在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)表現(xiàn)得極為冷漠，經(jīng)常以各種理由請(qǐng)假，也很難保證練習(xí)量。最后，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)民族器樂的過程中都遇到一個(gè)共同的問題，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，每天放學(xué)回家面臨大量的文化作業(yè)，連周末雙休日還有各種文化補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的練琴時(shí)間縮短。經(jīng)常聽到小學(xué)生抱怨，每天晚上做作業(yè)做到晚上11點(diǎn)才睡覺。因此，學(xué)生的練琴時(shí)間大多數(shù)是1 周2～5小時(shí)，很少有學(xué)生能做到1周7～10小時(shí)。民族樂器的學(xué)習(xí)是一門特別需要時(shí)間和毅力的藝術(shù)學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生的練琴時(shí)間不多，難以在專業(yè)程度上達(dá)到快速提高，學(xué)習(xí)的程度較低，專業(yè)技能水平也較低。

（三）校外民族樂器培訓(xùn)學(xué)生家長情況

中小學(xué)生的藝術(shù)特長培養(yǎng)，是學(xué)生家長特別關(guān)注的一個(gè)話題。而學(xué)生在學(xué)校里接受的主要是文化方面的教育，對(duì)藝術(shù)特長的培養(yǎng)時(shí)間是極為有限的，而校外的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自然成為了家長考慮的場所了，一般情況下，學(xué)生家長利用雙休日對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)特長的培養(yǎng)。凱里市中小學(xué)生家長對(duì)于學(xué)生民族樂器的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出種種問題。第一，學(xué)生家長的觀念存在偏見。大部分學(xué)生家長受社會(huì)的“西洋樂器”熱潮的影響，在學(xué)生對(duì)樂器的選擇上直接排除民族樂器的學(xué)習(xí)，而是盲目地選擇鋼琴，而選擇學(xué)習(xí)中國民族樂器的學(xué)生家長只占了少數(shù)，在這些民族樂器的學(xué)習(xí)者中大部分都是學(xué)習(xí)看似簡單見效快的古箏專業(yè)。家長在引導(dǎo)學(xué)生選擇樂器專業(yè)的時(shí)候，以為大家都去學(xué)的才是好專業(yè)，沒人學(xué)的學(xué)了也沒出頭。第二，盲目地讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)各類專業(yè)。中小學(xué)生本來周一至周五學(xué)校就安排了滿滿的文化學(xué)習(xí)，一到周末雙休日，家長就瘋狂地給學(xué)生報(bào)了各種文化以及音樂的各種培訓(xùn)課。經(jīng)常會(huì)碰到這樣的學(xué)生，周六上午上舞蹈課，下午上古箏課，晚上還要上聲樂課，這種籠統(tǒng)學(xué)習(xí)只會(huì)分散學(xué)生的專注力，也不利于學(xué)生的休息，長此以往下去，給學(xué)生帶來極大的心理負(fù)擔(dān)和壓力，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對(duì)于每一門器樂的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生付出很多的時(shí)間和精力，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)量，不然直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每一個(gè)學(xué)生家長在學(xué)生的校外培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行關(guān)注。

■凱里市中小學(xué)校外民族樂器教育現(xiàn)狀的對(duì)策和建議

本文力求為目前凱里市中小學(xué)校外民族樂器教育的現(xiàn)狀問題以及不足提出對(duì)策與建議，為進(jìn)一步推動(dòng)凱里市中小學(xué)民族樂器教育的良性持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)，具體對(duì)策與建議如下：

（一）正確認(rèn)識(shí)中小學(xué)民族樂器教育的重要性

從思想觀念上，提高校內(nèi)外各方包括學(xué)生、家長、教師對(duì)中小學(xué)民族樂器教育的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)到民族樂器教育是對(duì)中國傳統(tǒng)音樂的傳承和發(fā)展。民族樂器教育作為中國傳統(tǒng)文化教育的載體，對(duì)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化具有傳承的作用，也可以讓中小學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)音樂文化的精髓和內(nèi)涵，激發(fā)他們對(duì)中國傳統(tǒng)音樂的熱愛，也為祖國未來的傳統(tǒng)音樂培養(yǎng)接班人。同時(shí)，通過民族樂器教育活動(dòng)的開展，可以提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值，找到自己的理想和目標(biāo)。

正確認(rèn)識(shí)民族樂器教育的重要性，一方面學(xué)生家長才會(huì)對(duì)學(xué)生民族樂器的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，而不是盲目地選擇樂器；另一方面政府及教育行政部門才會(huì)加大對(duì)民族樂器教育的支持，讓更多的中小學(xué)生加入到民族樂器學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中。

（二）規(guī)范考核機(jī)制， 優(yōu)化教師隊(duì)伍

為了中小學(xué)校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)范發(fā)展，首先需要對(duì)培訓(xùn)老師進(jìn)行專業(yè)的強(qiáng)化，并建立一套完整的教師考核機(jī)制。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對(duì)民族樂器教師的選聘時(shí)，除了對(duì)培訓(xùn)老師進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)知識(shí)考核，還要著重考察教師的專業(yè)基本功，比如在視唱以及視奏能力的考核。最重要的考核環(huán)節(jié)就是教師的課堂試講。教師的課堂試講，能很好地反映教師的教學(xué)水平。通過這幾個(gè)方面的全面考核，最終決定選聘合適的教師。同時(shí)，對(duì)于已經(jīng)在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職的教師，要加強(qiáng)專業(yè)方面的訓(xùn)練，鼓勵(lì)和支持教師的專業(yè)進(jìn)修及培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平。另外，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以制定本機(jī)構(gòu)的教師獎(jiǎng)懲機(jī)制，并定期對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行考核，提高教師對(duì)民族樂器教育的積極性，獲得良好的教學(xué)效果。

（三）遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律和民族樂器教學(xué)規(guī)律， 教學(xué)組織形式多樣化發(fā)展

從中小學(xué)生的時(shí)間和興趣的角度來說，校外民族樂器教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該合理安排民族樂器教育開展的形式和內(nèi)容。比如可以選擇在學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間里，開設(shè)一些民族樂器的興趣班，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，開設(shè)民族樂器知識(shí)講座和民族樂器欣賞課，或者舉辦民族樂器的獨(dú)奏及合奏表演，而不是單一的開展民族器樂班，讓學(xué)生通過課堂講座和示范表演找到自己最喜歡的民族樂器，興趣是最好的老師，這也是學(xué)生學(xué)好樂器良好的開端。從民族樂器教學(xué)的角度，民族樂器的學(xué)習(xí)具有它的獨(dú)特性，種類多而且個(gè)性化強(qiáng)，學(xué)習(xí)周期長，見效慢。所以在整個(gè)民族樂器學(xué)習(xí)的過程中，要遵循每個(gè)樂器的學(xué)習(xí)階段性，教學(xué)方式也是由易到難，由淺到深。而且中小學(xué)生對(duì)技能知識(shí)的掌握相對(duì)比較慢，要采取循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)方式，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，校外民族樂器教育機(jī)構(gòu)不能一味地以考級(jí)來作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果，也不能“拔苗助長”，要注重學(xué)生技能技巧的培養(yǎng)與身心發(fā)展的兩者結(jié)合。

（四）政府及教育行政部門對(duì)校外民族樂器教育進(jìn)行宏觀管理

政府及教育行政部門一方面應(yīng)該對(duì)校外民族樂器教育機(jī)構(gòu)實(shí)施嚴(yán)格的管理，主要針對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織經(jīng)營者、師資隊(duì)伍、硬件條件等進(jìn)行管理。教育文化部門應(yīng)該制定相關(guān)政策，只有通過教育局和相關(guān)部門審核合格的校外教育機(jī)構(gòu)才能合法招生，而對(duì)于那些不合格的校外教育機(jī)構(gòu)可以進(jìn)行取締或強(qiáng)制關(guān)閉，并加強(qiáng)校外教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量管理。另一方面，政府及教育部門對(duì)于民族樂器教育蕭條的現(xiàn)狀應(yīng)該采取措施推動(dòng)民族樂器教育的開展。比如在資金上撥出專款用于民族樂器的相關(guān)活動(dòng)開展，讓青少年宮、文化館等教育局直屬機(jī)構(gòu)開展民族樂器的公益性教學(xué)活動(dòng)，讓更多的中小學(xué)生加入到民族樂器的學(xué)習(xí)中。還可以在市區(qū)比較流行的演藝場所定期開展公益性的民族樂器表演，可以是單項(xiàng)樂器的獨(dú)奏表演或者民樂合奏表演，讓更多的市民喜歡民族樂器的表演，這樣有利于民族樂器教育的活動(dòng)開展。

總而言之，凱里市中小學(xué)校外民族樂器教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)秉承“學(xué)生為本”的教育理念，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和民族樂器教學(xué)的規(guī)律，合理地開展民族樂器教育活動(dòng)。通過政府、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長三方面的努力，為民族樂器教育提供發(fā)展平臺(tái)，讓更多的中小學(xué)生自主選擇民族樂器的學(xué)習(xí)，使得民族樂器教育的發(fā)展欣欣向榮。