江曉軍,秦 琴,曹建清,王素娟,陳寶玉,寇麗麗,屠子美,李晨陽(yáng),竇建方

(上海第二工業(yè)大學(xué) 智能制造與控制工程學(xué)院,上海201209)

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)對(duì)工程應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和綜合能力等方面都提出了新的、更高的要求[1-2]。如以上海為代表的長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)涉及測(cè)量、控制和儀器專業(yè)知識(shí)的企業(yè),要求新招應(yīng)屆大學(xué)生具備半導(dǎo)體高端測(cè)試儀器、精密運(yùn)動(dòng)控制調(diào)試、汽車電子控制模塊的軟件、硬件測(cè)試的職業(yè)知識(shí)和技能,以及良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。如何滿足這些快速發(fā)展的企業(yè)對(duì)工程應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新需求,是許多工程應(yīng)用型本科院校面臨的難題[3-6]。一些院校教師經(jīng)過(guò)思考,目前主要形成了兩種解決思路,一種是采購(gòu)高端測(cè)試儀器和精密運(yùn)動(dòng)設(shè)備并開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程,但考慮到大多數(shù)院校由于教學(xué)設(shè)備采購(gòu)經(jīng)費(fèi)不足,這種辦法不便推廣應(yīng)用;另一種是社會(huì)招聘掌握半導(dǎo)體高端測(cè)試儀器、精密運(yùn)動(dòng)控制調(diào)試、汽車電子控制模塊的軟件、硬件測(cè)試知識(shí)和技能的人員,但同時(shí)掌握這些職業(yè)知識(shí)和技能的人員可謂鳳毛麟角,無(wú)法一一滿足工程應(yīng)用型本科院校的人才需求。如何解決這一難題,我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)課題組教師對(duì)其測(cè)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程、目的與任務(wù)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了研究,根據(jù)該專業(yè)特點(diǎn)及其測(cè)控專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求,引入了CDIO工程教育理念,通過(guò)構(gòu)建以企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)新模式,提高了培養(yǎng)測(cè)控專業(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。

1 引入CDIO工程教育理念

為滿足上海企業(yè)對(duì)測(cè)控專業(yè)應(yīng)用型人才的要求,我校測(cè)控專業(yè)教師先把學(xué)生在大四的實(shí)踐課程設(shè)置為兩門:測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)踐I和測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)踐II。這兩門課程可以幫助學(xué)生掌握光、電、計(jì)算機(jī)、儀器與控制等專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的當(dāng)代測(cè)量和控制技術(shù),使其具備分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力及獲取新知識(shí)與創(chuàng)新的能力。其次,測(cè)控專業(yè)教師在這兩門課程及其先導(dǎo)課程的實(shí)踐教學(xué)中引入了CDIO工程教育理念,培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能。CDIO是國(guó)際高等工程教育領(lǐng)域中先進(jìn)的、系統(tǒng)的教育理念和人才培養(yǎng)模式,是以工程能力的培養(yǎng)為主線,綜合考慮專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能以及個(gè)人與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人際交往技能,乃至在社會(huì)環(huán)境下進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行構(gòu)思(conceive)—設(shè)計(jì)(design)—實(shí)現(xiàn)(implement)—運(yùn)作(operate);讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程知識(shí)之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力[7-10]。測(cè)控專業(yè)教師對(duì)測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)踐I和測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)踐II的教學(xué)大綱進(jìn)行了修改,以實(shí)現(xiàn)傳感器檢測(cè)、機(jī)器視覺(jué)測(cè)量、運(yùn)動(dòng)控制、網(wǎng)絡(luò)化測(cè)控和工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的功能為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案、編程、搭建電路并測(cè)試,最后分組分工實(shí)施。這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生掌握視覺(jué)圖像采集系統(tǒng)、工業(yè)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)及相關(guān)軟件編程、測(cè)試和控制的專業(yè)技術(shù),而且可以訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)技能,即通過(guò)設(shè)計(jì)、分析硬件電路,然后用示波器等儀器測(cè)量電路各觀測(cè)點(diǎn)的信號(hào)變化,再判斷硬件電路的正?；蚬收蠣顟B(tài),最后定位并排除故障。但是這些課程內(nèi)容如果僅僅在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備受限,且缺乏同時(shí)掌握半導(dǎo)體高端測(cè)試儀器、精密運(yùn)動(dòng)控制調(diào)試、汽車電子控制模塊的軟件、硬件的職業(yè)知識(shí)和技能的教師,故學(xué)生無(wú)法學(xué)到這些職業(yè)知識(shí)和技能。而另一方面,擁有這些設(shè)備的企業(yè)雖有一些具備相關(guān)職業(yè)知識(shí)和技能的人員,但為了在短期內(nèi)處理大量的測(cè)試任務(wù),他們需要測(cè)控專業(yè)大學(xué)生的協(xié)助以加快完成。因此,需要一個(gè)渠道把這些企業(yè)需求和我校測(cè)控專業(yè)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的需求結(jié)合起來(lái),就可以解決上述難題。

2 搭建實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)

2.1 調(diào)研企業(yè)發(fā)展及校企合作

企業(yè)實(shí)踐教學(xué)既可以幫助學(xué)生掌握新興科技知識(shí)、鞏固已學(xué)到的知識(shí),又可以在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)技能。2018年教育部等六部委制定的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》實(shí)施,推動(dòng)著校企合作向縱深發(fā)展。我校專業(yè)教師與安靠封裝測(cè)控公司、上海微電子公司和聯(lián)合汽車電子公司分別溝通后,把共計(jì)8個(gè)學(xué)分的測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)踐I、II的192個(gè)課時(shí)與企業(yè)要求實(shí)習(xí)一個(gè)月的時(shí)間相對(duì)應(yīng),并根據(jù)校企溝通情況修改了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,然后由教務(wù)處審核該教學(xué)計(jì)劃并備案,再由專業(yè)教師與這些企業(yè)溝通校企合作方式、實(shí)習(xí)帶教內(nèi)容、帶教企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任以及帶教企業(yè)導(dǎo)師評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定成績(jī)的方法等事項(xiàng)后,簽訂校企合作協(xié)議并建立了企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。

2.2 帶教學(xué)生實(shí)習(xí)

在與各企業(yè)訂立畢業(yè)生的實(shí)習(xí)合作協(xié)議前,先由我校測(cè)控專業(yè)教師與各意向企業(yè)確定實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù),其中計(jì)劃安排安靠封裝測(cè)試公司實(shí)習(xí)學(xué)生16名,上海微電子公司20名,聯(lián)合汽車電子公司4名。然后由專業(yè)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐企業(yè)的基本情況及注意事項(xiàng),包括需要遵守的廠紀(jì)廠規(guī)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)報(bào)酬、交通補(bǔ)貼、飯貼、實(shí)習(xí)過(guò)程管理、指導(dǎo)教師和學(xué)生的交流聯(lián)系方式、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式等。再按不同企業(yè)計(jì)劃的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)對(duì)學(xué)生分組,確定各組帶教的專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師,由各位專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)全過(guò)程。最后在商定的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi),由各組帶教的專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)本組學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)。

學(xué)生進(jìn)入不同的教學(xué)基地后,企業(yè)指導(dǎo)教師分配實(shí)習(xí)任務(wù)并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉企業(yè)情況,然后指導(dǎo)學(xué)生按工程規(guī)范熟悉任務(wù)內(nèi)容,再逐步構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行以完成實(shí)習(xí)任務(wù)。聯(lián)合汽車電子公司要求實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,逐步熟悉公司的測(cè)試規(guī)范并據(jù)此對(duì)汽車電子產(chǎn)品進(jìn)行功能測(cè)試,保證測(cè)試程序正確,檢查故障。為完成實(shí)習(xí)任務(wù),學(xué)生白天到公司先熟悉高壓油泵、發(fā)動(dòng)機(jī)負(fù)載時(shí)控制板及adapter板的pin腳信號(hào)在不同轉(zhuǎn)速下的變化測(cè)試規(guī)范,然后構(gòu)思這些不同型號(hào)的部件需要使用哪些測(cè)試規(guī)范,接著設(shè)計(jì)出相應(yīng)的測(cè)試方案,再根據(jù)該方案申領(lǐng)涉及的儀器儀表、測(cè)試導(dǎo)線、夾頭等元件,實(shí)施單元端子接線,最后通電測(cè)試,通過(guò)分析pincheck測(cè)試結(jié)果,尋找可能的故障點(diǎn)并排除。這種方法是通過(guò)不斷地循環(huán)CDIO的4個(gè)重點(diǎn)過(guò)程來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的工程能力。晚上專業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生交流當(dāng)天實(shí)習(xí)體驗(yàn)并指導(dǎo)他們整理當(dāng)天實(shí)習(xí)內(nèi)容、寫實(shí)習(xí)日記并畫ECU等電路模塊的工作原理圖。此外,學(xué)生還要學(xué)習(xí)UD8底層相關(guān)測(cè)試軟件INCA、MDA、Debuge的測(cè)試流程以及CAN板與EMS板間通信協(xié)議,并熟悉單元測(cè)試、集成測(cè)試、黑盒測(cè)試、灰盒測(cè)試、白盒測(cè)試、靜態(tài)測(cè)試和動(dòng)態(tài)測(cè)試方法。而上海微電子公司要求實(shí)習(xí)學(xué)生到公司學(xué)習(xí)光刻設(shè)備的VME總線協(xié)議及其高速數(shù)據(jù)傳輸,然后構(gòu)思需要使用該協(xié)議的光刻部件,接著設(shè)計(jì)出相應(yīng)的光刻部件電氣接口方案,再根據(jù)該方案申領(lǐng)板卡、通信線纜、微電腦等,實(shí)施用通信線纜連接板卡、光刻部件、微電腦等,最后上電測(cè)試高速數(shù)據(jù)傳輸,完成相關(guān)數(shù)據(jù)采集內(nèi)容的分析和更新操作。此外要學(xué)習(xí)cadence allegro高速PCB原理圖設(shè)計(jì)、電氣圖繪制及標(biāo)注等,并逐步熟悉高速、高精度滑臺(tái)的調(diào)試及控制方法。這種方法是通過(guò)不斷地循環(huán)CDIO的4個(gè)重點(diǎn)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。晚上專業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生交流當(dāng)天實(shí)習(xí)體驗(yàn)并指導(dǎo)他們整理當(dāng)天實(shí)習(xí)內(nèi)容、寫實(shí)習(xí)日記并修改電氣接口模塊的工作原理圖。與前兩個(gè)公司對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的要求不同,安靠封裝測(cè)試公司要求實(shí)習(xí)學(xué)生到公司不但要學(xué)習(xí)半導(dǎo)體生產(chǎn)流程中晶圓制造、晶圓測(cè)試、芯片封裝測(cè)試、外觀檢查、成品測(cè)試等方法,逐步熟悉后固化、切筋、成型等加工工藝,而且要學(xué)習(xí)一些職業(yè)技能,如操作專用測(cè)試儀器對(duì)直徑為10多μm的金屬線的幾何尺寸及其機(jī)械性能進(jìn)行測(cè)試。這個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程是通過(guò)CDIO的4個(gè)重點(diǎn)過(guò)程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的工程能力。例如,先理解專用測(cè)試儀器工作原理,了解這些儀器的操作步驟,然后構(gòu)思不同型號(hào)芯片封裝上的細(xì)小金屬線需要使用哪些儀器測(cè)試其幾何尺寸及其機(jī)械性能,接著設(shè)計(jì)出相應(yīng)的測(cè)試方案,再根據(jù)該方案申領(lǐng)涉及的專用測(cè)試儀器、測(cè)試導(dǎo)線、觸頭、夾具等,實(shí)施安裝芯片并夾線,最后對(duì)儀器通電測(cè)試,記錄測(cè)試數(shù)據(jù)。學(xué)生在各企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)期間,時(shí)常與指導(dǎo)教師和技術(shù)人員討論、交流實(shí)習(xí)崗位所涉及的技術(shù)和技能,這樣不但融入了企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作,還感受了企業(yè)文化、敬業(yè)精神和工匠精神,提高了人際交往能力,振奮了對(duì)未來(lái)工作的激情。

3 實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定

CDIO能力評(píng)估是以學(xué)生為主的綜合性評(píng)價(jià),涉及整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),從理論知識(shí)、基本技能、實(shí)踐過(guò)程、創(chuàng)新能力到情感態(tài)度多個(gè)角度進(jìn)行全方位評(píng)價(jià),尤其注重學(xué)生CDIO工程能力培養(yǎng)效果。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行工程實(shí)踐的過(guò)程中,評(píng)價(jià)主體為校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師。企業(yè)指導(dǎo)教師按學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)基地一個(gè)月的出勤率、遵守廠規(guī)、工作態(tài)度、待人處世和在CDIO 4個(gè)重點(diǎn)過(guò)程(即構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行)中學(xué)習(xí)技術(shù)并掌握實(shí)習(xí)技能,完成實(shí)習(xí)任務(wù)的程度給出實(shí)習(xí)鑒定成績(jī),權(quán)重為30%;而校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)體驗(yàn)寫成的實(shí)習(xí)日記給出成績(jī),權(quán)重為20%;此外,校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)習(xí)報(bào)告給出成績(jī),權(quán)重為50%。實(shí)習(xí)結(jié)束后由校指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)鑒定,實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記計(jì)算學(xué)生測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)踐I、II的最終成績(jī)。這種方法是教師根據(jù)各部分反映學(xué)生掌握光、電、計(jì)算機(jī)、儀器與控制等知識(shí)和技能相結(jié)合的當(dāng)代測(cè)量和控制技術(shù)的程度,具備分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力及獲取新知識(shí)的能力,應(yīng)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人際交往技能程度,使用不同的權(quán)重給出課程學(xué)習(xí)的最終評(píng)分,保證了實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的客觀、公正和有效性。統(tǒng)計(jì)企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定成績(jī)的數(shù)據(jù)后,可以看到獲得評(píng)分良好及以上的學(xué)生占實(shí)習(xí)學(xué)生總?cè)藬?shù)的97.7%。說(shuō)明實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)我校測(cè)控專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)任務(wù)的完成程度評(píng)價(jià)較高。采用上述成績(jī)?cè)u(píng)定方法得到學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)后分發(fā)給各位校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師,再根據(jù)各位指導(dǎo)教師的意見(jiàn)微調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī),最后確定并報(bào)教務(wù)處。這樣就使教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的4個(gè)過(guò)程形成了閉環(huán)評(píng)價(jià),并通過(guò)不斷地實(shí)習(xí)、評(píng)價(jià)成績(jī)和修正可以達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。

4 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋

學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)結(jié)束后,由校指導(dǎo)教師發(fā)給40名實(shí)習(xí)學(xué)生無(wú)記名實(shí)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷,收回32份有效問(wèn)卷。對(duì)這些有效實(shí)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷的專業(yè)課知識(shí)應(yīng)用情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),結(jié)果如圖1所示。由圖可知:企業(yè)實(shí)習(xí)中應(yīng)用專業(yè)課知識(shí)對(duì)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)幫助很大的課程有:現(xiàn)代工程制圖、計(jì)算機(jī)技術(shù)、模擬數(shù)字技術(shù)、控制原理、儀器及測(cè)量技術(shù)、圖像處理,其中46.88%的學(xué)生認(rèn)為控制原理和傳感器原理對(duì)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的幫助最大。因此在日常教學(xué)活動(dòng)中需要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)控制原理和傳感器原理的教學(xué)研究。

圖1 專業(yè)課知識(shí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)圖Fig.1 The chart of professional knowledge application

從實(shí)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷(見(jiàn)表1)中可以看到,不同學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)滿足實(shí)習(xí)任務(wù)的程度是不一樣的。這是因?yàn)閷W(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度不同,應(yīng)用于實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)必然存在一些差距。盡管62.5%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)課知識(shí)基本適應(yīng)工作需要、有助于完成實(shí)習(xí)任務(wù),但專業(yè)課知識(shí)與實(shí)習(xí)內(nèi)容要求掌握的職業(yè)知識(shí)仍有一些差距,需要學(xué)生們努力學(xué)習(xí),掌握相關(guān)的職業(yè)知識(shí)以補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)。

此外,學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí),可以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、程序語(yǔ)言編程能力、外語(yǔ)綜合能力及科技寫作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力等。這些能力也是CDIO工程能力培養(yǎng)的內(nèi)容。對(duì)實(shí)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷的能力培養(yǎng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后,結(jié)果如圖2所示。由圖可知:93.75%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)際動(dòng)手、操作能力對(duì)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的幫助最大,其次是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。因此在日常教學(xué)活動(dòng)中需要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)實(shí)際動(dòng)手、操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際交往能力的教學(xué)研究,增強(qiáng)學(xué)生的這些能力。

表1 專業(yè)知識(shí)滿足實(shí)習(xí)任務(wù)的程度Tab.1 The proportion of professional knowledge meeting practice teaching tasks

圖2 能力培養(yǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖Fig.2 The chart of the situation of abilities cultivated

從實(shí)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷(見(jiàn)表2)可以看到,學(xué)生都認(rèn)為企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)對(duì)將來(lái)的就業(yè)有幫助,且半數(shù)同學(xué)認(rèn)為很有幫助。這主要有兩個(gè)原因:一個(gè)是因?yàn)閷?shí)習(xí)企業(yè)可以提供就業(yè)崗位。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生可以向有意向的企業(yè)遞交工作申請(qǐng),企業(yè)面試通過(guò)后雙方簽訂聘用合同。本次實(shí)習(xí)結(jié)束后畢業(yè)生向上述3家企業(yè)遞交工作申請(qǐng)的有7人,獲得企業(yè)工作崗位4人,占本次到這3家企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%。另一個(gè)原因是培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)道德、工作責(zé)任心和遵守紀(jì)律的習(xí)慣,幫助他們更好地端正學(xué)習(xí)態(tài)度、找出個(gè)人能力與工作要求的差距、明確個(gè)人努力的方向,促使畢業(yè)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況提前思考今后的就業(yè)方向。說(shuō)明學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)體驗(yàn),認(rèn)識(shí)到企業(yè)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)就業(yè)的積極作用。

表2 實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)的影響Tab.2 The inf l uence of practice teaching on employment tasks

我們把測(cè)控專業(yè)近3年沒(méi)參加上述企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)的畢業(yè)生39人與參加的畢業(yè)生87人的工程能力做了統(tǒng)計(jì)對(duì)比,發(fā)現(xiàn)他們的工程能力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響存在著明顯差別。測(cè)控專業(yè)要求各位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不能與其他學(xué)生的雷同,因此每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容如何通過(guò)具體的、特定的技術(shù)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)就要由學(xué)生自己主動(dòng)思考。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,沒(méi)參加上述實(shí)習(xí)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容需要老師幫助選定的占其總?cè)藬?shù)的90%,畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程需要指導(dǎo)老師全程輔導(dǎo)的占其總?cè)藬?shù)的87.5%,學(xué)生主動(dòng)與其他同學(xué)交流畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容并協(xié)作的僅占其總?cè)藬?shù)的12.5%。這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生的工程能力較弱,獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度較大,導(dǎo)致他們對(duì)指導(dǎo)老師的依賴程度較高。此外通過(guò)這些數(shù)據(jù)還可看到,學(xué)生的人際交往和協(xié)作能力也較弱,導(dǎo)致他們之間缺乏必要的交流和協(xié)助。學(xué)生參加上述實(shí)習(xí)后,一些學(xué)生會(huì)根據(jù)自己在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)經(jīng)歷提出自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容,例如,印刷電路板電阻檢測(cè)系統(tǒng),基于VR技術(shù)的工業(yè)機(jī)械臂虛擬裝配系統(tǒng),基于機(jī)器視覺(jué)的齒輪匹配系統(tǒng)。學(xué)生希望通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)預(yù)研教學(xué)基地企業(yè)的實(shí)際工程問(wèn)題,并主動(dòng)給出了大致的、特定的技術(shù)方案,最后能實(shí)現(xiàn)部分功效,獲得這些企業(yè)的認(rèn)可。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容需要老師幫助選定的下降了15.2%,而且畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程需要指導(dǎo)老師全程輔導(dǎo)的下降到75.4%,同時(shí)出現(xiàn)了一些同學(xué)間相互交流畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容并協(xié)作的現(xiàn)象,使學(xué)生主動(dòng)與其他同學(xué)交流畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容并協(xié)作的比例提高了17.6%。

由此可見(jiàn),參加企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)的畢業(yè)生的工程能力得到了增強(qiáng),而且其主動(dòng)性、協(xié)作能力、人際交往能力也得到了較大幅度的提升。

5 結(jié) 論

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐教學(xué),我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的畢業(yè)生都切身感受了工作的氛圍。完成實(shí)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程不但幫助他們熟悉了半導(dǎo)體高端測(cè)試儀器、精密運(yùn)動(dòng)控制調(diào)試、汽車電子控制模塊的軟件、硬件的職業(yè)知識(shí)和技能,而且鞏固了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和工作的責(zé)任心,加強(qiáng)了學(xué)生的測(cè)控專業(yè)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,有助于學(xué)生的就業(yè),也幫助發(fā)展壯大中的企業(yè)找到了滿意的人才,對(duì)專業(yè)教師改進(jìn)教學(xué)也有積極的作用,從而實(shí)現(xiàn)了校企雙贏,具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。