江蘇省鹽城市建湖縣育紅實驗小學

小學階段的基礎教育對于學生的影響是顯著的，尤其是隨著新課程標準改革的深入發(fā)展，我國的小學教育逐步轉變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。作文在小學語文教學中占據(jù)了重要地位，作文教學的有效進行有利于培養(yǎng)小學生的語言表達能力和思維能力，有利于提升我國小學生的語文學科綜合素養(yǎng)。小學生處于思維最活躍的黃金時期，教師可鼓勵小學生依據(jù)作文指導擴展思維和想象，不斷提升學生的作文創(chuàng)新能力和思維的敏銳性。因此，小學語文教學對培養(yǎng)學生的想象能力有著積極的促進作用，不僅可以激發(fā)小學生的寫作興趣，更轉變了學生的寫作態(tài)度，最重要的是推動著我國小學生的個性化發(fā)展，全面提升學生作文寫作水平。

1.加強作文教學指導，積累豐富的寫作素材

小學語文教學過程中閱讀和作文教學是一個整體，閱讀能夠提升小學生的語文理解能力和思維能力，幫助他們寫出具有個性的文章。因此，作文教學指導過程中，教師要突出對方法和內容的指導，圍繞教學內容引入豐富的素材和故事以及相關的作文寫作技巧，使小學生在教師有效的指導下思考和想象，形成個人獨特的想法和真實的感受。素材是作文寫作的基礎，教師要指導學生關注生活，細心體會，積累豐富的作文素材。

例如，在小學語文作文教學過程中，教師要鼓勵小學生在閱讀過程中積累素材，增強指導的有效性。小學生閱讀教學和作文教學相輔相成，學生可在閱讀的過程中擴展思維，積累優(yōu)美語段。閱讀積累對活躍小學生思維意義重大，小學生通過積累會提升自己的想象力，從而調動素材儲備，在作文過程中靈活運用。比如寫關于"友情"的文章時，小學生可以用自己閱讀過程中積累的素材寫作，尤其是朋友間的友誼、友情出現(xiàn)問題和解決的方法以及小學生對待友情的個人看法都可作為寫作素材。

2.加強提升作文能力的教學，培養(yǎng)學生的立體思維

在小學語文寫作教學過程中，想象能力的培養(yǎng)也就是思維能力的培養(yǎng)，想象能力是依據(jù)具體事物來創(chuàng)新思維，符合立體思維的本質。小學作文教學主要圍繞簡單的話題和故事展開，需要教師運用具有趣味性和引導性的教學語言描述立體的畫面，使小學生積極參與到作文中，不斷活躍思維，形成創(chuàng)新意識。培養(yǎng)小學生的想象能力一定要擺脫思維的限制，依據(jù)教學內容合理拓展延伸，使小學生在學習過程中形成良好的思維能力，促進個人想象力和創(chuàng)造力的有效提升。教師需要引導和鼓勵小學生，推動其作文寫作素養(yǎng)的提升。

例如，立體思維的培養(yǎng)在小學語文作文教學過程中可以表現(xiàn)為思維導圖教學模式的應用，拓展小學生的思維廣度和深度。思維導圖作為小學語文作文教學的有效形式已經(jīng)普遍應用于教學中，如在寫作關于“秋天”的作文時，學生可通過思維導圖描述寫作的內容，包括秋天景物的特點、季節(jié)特點以及秋天作為豐收季節(jié)對于農民的意義，有效的作文指導可提升小學生的作文寫作水平，尤其有助于其立體思維的養(yǎng)成。

3.創(chuàng)設輕松教學氛圍，激發(fā)學生的想象能力

培養(yǎng)小學生作文的想象能力需要創(chuàng)設一個以互動交流為主的趣味教學氛圍，營造和諧民主的師生關系。小學語文教師在開展作文教學的過程中要將課前準備精細化，挑選可應用于作文教學的小故事和游戲活動，綜合運用多種教學資源吸引小學生的興趣，鼓勵小學生積極思考和發(fā)表看法，全面激活小學生天馬行空的想象力，提升趣味寫作的樂趣。培養(yǎng)小學生的想象能力需要激發(fā)學生興趣，小學語文教師要熟悉小學生的興趣愛好和思維習慣，按照小學語文作文教學大綱要求設計有效的教學模式，鼓勵小學生拓展思維，提升作文想象能力。

例如，小學教師在創(chuàng)設教學氛圍時要考慮到作文教學內容，充分融入可以提升小學生想象能力的因素。比如在以"母愛"為話題的作文教學中，語文教師可以劃分學習小組，鼓勵小學生說出自己對于母愛的理解，尤其是自己媽媽做的讓自己特別感動的事情。創(chuàng)設教學情景的目的在于鼓勵小學生思考和互動，激發(fā)小學生寫作的興趣，在民主和諧的教學氛圍中提升他們的作文想象能力。

總而言之，在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生的想象力是長期和持續(xù)性的任務，需要小學語文教師不斷探索有效的教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力和作文想象能力，使小學生創(chuàng)新能力和思維能力都得到質的提升。