常規(guī)的小學作文教學一直都處于高耗低效的局面，一方面是因為小學語文教師的作文輔導不到位，無法讓學生及時掌握有效的寫作技巧；另一方面則因為小學生經(jīng)常在缺乏寫作靈感、素材不足的前提下寫作文，常常出現(xiàn)照搬現(xiàn)成素材的不良寫作行為，所以即便小學生的寫作經(jīng)驗并不少，但是有效寫作次數(shù)不多。面對這些現(xiàn)實問題，教師要解放學生的思想，放飛學生心靈，以個性化教學理念來改善寫作教學現(xiàn)狀。

一、尊重學生的現(xiàn)實成長，引導學生描繪真實生活

生活，是學生開展書面表達的基本前提，也是最為重要的素材庫。但是，每個學生的人生成長過程都是不可復制的，每個人的生活環(huán)境、人際圈都是不一樣的。對此，教師要尊重小學生的現(xiàn)實成長經(jīng)歷，允許小學生描寫不同的人、事、物，確保小學生所寫的作文內(nèi)容是真實的、準確的，從而切實充實作文內(nèi)容，初步實現(xiàn)個性化寫作教學改革。

就如在“習作：寫日記”一課教學中，筆者就充分尊重了學生的寫作訴求，要求學生在日記中記錄自己的現(xiàn)實成長經(jīng)歷。在本輪寫作指導中，筆者主動為學生解釋了“個性化寫作”這一理念，告訴學生寫作本身是他們描述現(xiàn)實的基本手段，希望學生珍惜寫作機會，用文字來記錄個人成長。比如，在日記中，有的學生會重點記錄自己生活中的幸福經(jīng)歷，比如親友拜訪、旅行經(jīng)歷、同伴交往等等。有的學生則比較安靜，所寫的日記內(nèi)容是個人獨白，以及自己以旁觀者身份所觀察到自然現(xiàn)象與人文活動。還有的學生會將作文作為自己發(fā)泄情緒、記錄內(nèi)心“黑暗”與陰霾的“樹洞”，會記錄自己與同伴、師長發(fā)生矛盾，或者自己所感受到的孤獨、被拋棄等感受。

二、尊重學生的情感發(fā)育，引導小學生抒發(fā)真情實感

客觀來講，一篇好的作文會具備充沛的情感，體現(xiàn)著一種美好的品德，或者可以警醒讀者反思現(xiàn)實。然而，每一個學生的個性、愛好與情感發(fā)育狀態(tài)都不一樣，所以他們在作文中所表達出來的情感與思想也是不同的。對此，教師同樣要遵循個性化教學的基本原則，鼓勵小學生自主表達自身的真情實感，切不可讓學生片面拔高作文立意，描述一些自己根本無法理解的高尚情感，使得作文變得不倫不類，沒有閱讀價值。

就如在“習作：我們眼中的繽紛世界”一課教學中，學生通過作文來記錄自己的現(xiàn)實生活，表達成長理念。但是，并不是所有的學生都能發(fā)現(xiàn)生活中的美，且不能一直保持樂觀健康的成長信念，所以筆者充分尊重了小學生的情感真實，允許學生在作文中表達個性化的情緒感受。比如，有的學生在作文中描繪了生活中一處臟亂差的場景，表達了對惡臭垃圾的反感與厭惡之情。有的學生則在作文中描寫了放學后回到家中看到母親在廚房中忙碌的身影，由此所感受到的踏實、幸福與滿足感，表示母親的背影與懷抱一直都是自己堅強、幸福的遁甲，讓自己時刻感到被關愛、被呵護。

三、尊重學生的寫作意圖，引導學生自主寫作

隨著新課改的深入發(fā)展，小學作文教學也發(fā)生了許多變化，而其中最為明顯的一個變化便是更加尊重學生的主體訴求，允許學生以不同的進度去提升自己的寫作能力，不會強迫學生完成統(tǒng)一的寫作任務。對此，小學語文教師要切實尊重小學生的寫作意圖，及時喚起學生的寫作靈感，引導學生從不同的角度搜集材料、構(gòu)思與寫作，讓作文切實成為學生表達個人主張、思想與情感的渠道，促使學生積極開展書面創(chuàng)作，從而切實優(yōu)化學生的寫作能力。

為了切實保護學生的寫作興趣，筆者會有意識地解放課堂，根據(jù)學生的認知特點來創(chuàng)新寫作教學形式。比如，在“習作：這兒真美”一課教學中，筆者就鼓勵學生觀察生活中的美景，及時總結(jié)自己的觀景感受，由此組織書面語言。對此，學生表示自己腦海中并沒有明確的自然景觀，難以展開書面創(chuàng)作。于是，筆者就設計了一個星期的寫作周期，鼓勵學生自主展開采風、寫生活動，詳細觀察生活中的景物，積極構(gòu)思。在這個過程中，每個小學生都會產(chǎn)生不同的感受，比如有的學生會通過自然景觀的描寫去表達自己對大自然、祖國河山的贊美；有的學生有可能通過自然景觀而形成環(huán)保反思，產(chǎn)生號召大家保護環(huán)境的欲望，等等。面對學生的多元表達意圖，筆者會尊重學生，鼓勵學生自主創(chuàng)作，認真?zhèn)鬟f個人主張。

總而言之，在小學語文作文教學中落實個性化教學理念更加切合寫作的本質(zhì)，便于學生及時形成寫作能力。因此，小學語文教師要積極遵循個性化教學原則，關注小學生的寫作行為與寫作意圖，讓小學生寫真人、訴真情，使其積極用文字來記錄個人成長。