湖北 方修波

普通高等學(xué)校招生考試（以下簡(jiǎn)稱“高考”）是面向全國(guó)合格高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)歷的考生參加的選拔性考試，它具有兩個(gè)突出的作用，一是利于高校選拔人才，二是對(duì)中學(xué)教育教學(xué)起重大引領(lǐng)作用。今年的全國(guó)高考文科綜合試題通過關(guān)鍵行為表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)、評(píng)價(jià)情境和學(xué)科內(nèi)容的四維命題框架的設(shè)置，巧妙地考查考生的德智體美勞“五育”素養(yǎng)水平。尤其是在高考試題中大面積考查“勞動(dòng)”這一素養(yǎng)，可以說是今年高考試題中最突出的一個(gè)特征。為什么今年的高考試題把目光投向了“勞動(dòng)”素養(yǎng)的考查？什么是勞動(dòng)素養(yǎng)？它與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之間是什么關(guān)系?它會(huì)對(duì)中學(xué)勞動(dòng)教育產(chǎn)生什么影響？以下結(jié)合2019 年全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的思想政治試題談?wù)剛€(gè)人淺見。

一、堅(jiān)持勞動(dòng)價(jià)值導(dǎo)向

在馬克思主義有關(guān)“勞動(dòng)”的論述中，我們看到了勞動(dòng)在社會(huì)生活中的重大作用。馬克思主義勞動(dòng)觀點(diǎn)是馬克思主義的基本觀點(diǎn)之一，他認(rèn)為，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身；勞動(dòng)創(chuàng)造世界；在人類社會(huì)中，正是人的勞動(dòng)，才使自然、社會(huì)和人本身不斷進(jìn)步，世界不斷發(fā)展；在資本主義條件下，無產(chǎn)階級(jí)的勞動(dòng)是社會(huì)財(cái)富的來源；在共產(chǎn)主義社會(huì)里，勞動(dòng)仍是必要的；在社會(huì)的第一階段，勞動(dòng)仍然是人們謀生的手段；在其高級(jí)階段，勞動(dòng)則成為個(gè)人全面發(fā)展的表現(xiàn)等。這些觀點(diǎn)對(duì)人們樹立起牢固的人民群眾創(chuàng)造歷史的觀念，促進(jìn)勞動(dòng)熱情的提高、勞動(dòng)條件的改善以及對(duì)勞動(dòng)成果的尊重，都具有十分重要的意義。

在我們的教育教學(xué)考試中，理應(yīng)堅(jiān)持勞動(dòng)教育。但從當(dāng)前中學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況來看，“五育”教育存在著一定的問題，如智育教育被人們推到第一位，德育教育被置后，體美教育課時(shí)少，勞動(dòng)教育成擺設(shè)，學(xué)校沒有勞動(dòng)課。如何化解中學(xué)教育中輕視“勞動(dòng)”教育這一現(xiàn)實(shí)問題呢？

首先，國(guó)家在頂層設(shè)計(jì)中引領(lǐng)勞動(dòng)教育方向。2019 年2 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022）》，文件指出，實(shí)施新時(shí)代立德樹人工作要大力加強(qiáng)體育美育勞動(dòng)教育，加強(qiáng)勞動(dòng)和實(shí)踐育人，突顯了勞動(dòng)教育的重要性。與此同時(shí)，在教育部公布的2019 年工作要點(diǎn)中，要求各地因地制宜組織開展家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、校外勞動(dòng)、志愿服務(wù)等形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。從這里我們可以看出，本年度高考試題對(duì)“勞動(dòng)”的考查并非是空穴來風(fēng)，實(shí)則是通過高考引導(dǎo)作用來貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的路線、方針、政策，校正不重視勞動(dòng)教育的行為。

其次，勞動(dòng)教育是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。早在2004 年發(fā)行的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中就確定了勞動(dòng)教育的目標(biāo)，“著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性?！睆谋硎錾峡?，作為實(shí)驗(yàn)版的課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重的是對(duì)學(xué)生生活教育，要求在生活中培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和情操。在2017 年的新課標(biāo)表述中，有“推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的表述，雖然這里的“五育”中沒有提“勞動(dòng)”，但依然在“建設(shè)者”中隱含表達(dá)了“勞動(dòng)”育人觀念；另外，新課標(biāo)在課程模塊中一是突出了學(xué)科核心素養(yǎng)，二是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)型學(xué)科課程與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些與“勞動(dòng)”教育也關(guān)聯(lián)起來。

再次，勞動(dòng)教育是課程模塊中反復(fù)涉及的內(nèi)容。在現(xiàn)行教材中，四本必修教材分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)角度貫穿了“勞動(dòng)”教育觀點(diǎn)，只不過沒有引起學(xué)校與老師們的注意。以下分別摘錄課本上有關(guān)“勞動(dòng)”的觀點(diǎn)，供老師們?cè)谛乱荒旮呖紡?fù)習(xí)中參考。

（一）《經(jīng)濟(jì)生活》部分

我們從市場(chǎng)上購(gòu)買的物品，是人們耗費(fèi)一定的勞動(dòng)生產(chǎn)出來的（P4）；商品生產(chǎn)者就要為購(gòu)買者著想，生產(chǎn)適銷對(duì)路、質(zhì)量上乘的商品（P6）；商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定（P13）；為了生產(chǎn)產(chǎn)品，生產(chǎn)者必須投入一定數(shù)量的人、財(cái)、物（P16）；生產(chǎn)決定消費(fèi)，消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)有重要的反作用（P29）；堅(jiān)持解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力（P30）；勞動(dòng)是勞動(dòng)者的腦力和體力的支出，是物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造活動(dòng)，是人類文明發(fā)展進(jìn)步的源泉（P41）；勞動(dòng)者是生產(chǎn)過程的主體，在生產(chǎn)力發(fā)展中起主導(dǎo)作用（P42）；要尊重和保護(hù)一切有益于人民和社會(huì)的勞動(dòng)（P42）；就業(yè)是最大的民生，對(duì)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展具有重要意義（P42）；實(shí)現(xiàn)和維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益，是社會(huì)主義制度的本質(zhì)要求（P44）。

（二）《政治生活》部分

人民是國(guó)家的主人，人民民主專政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主（P5）；公民的權(quán)利是法定的、神圣的、不可非法剝奪的；公民的義務(wù)也是法定的、莊嚴(yán)的、不容推卸的（P8）；我國(guó)政府的宗旨是為人民服務(wù)，政府工作的基本原則是對(duì)人民負(fù)責(zé)（P39）；堅(jiān)持從群眾中來到群眾中去的工作方法（P41）；中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持人民主體地位，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民，踐行全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨（P68）。

（三）《文化生活》部分

人們的精神活動(dòng)離不開物質(zhì)活動(dòng)（P7）；立足于社會(huì)實(shí)踐，是文化創(chuàng)作的基本要求，也是文化創(chuàng)新的根本途徑（P52）。

（四）《生活與哲學(xué)》部分

實(shí)踐觀點(diǎn)在馬克思主義哲學(xué)中具有重要的地位和作用（P21）；社會(huì)存在是指社會(huì)生活的物質(zhì)方面，它的最主要的內(nèi)容是物質(zhì)資料生產(chǎn)方式（P87）；生產(chǎn)活動(dòng)是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)（P88）；生產(chǎn)力是最革命、最活躍的因素（P89）；人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，勞動(dòng)群眾都是人民群眾的主體部分（P92）；中國(guó)共產(chǎn)黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去（P95）；我們要自覺站在最廣大人民的立場(chǎng)上，把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)（P101）；勞動(dòng)是人的存在方式，勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活、促進(jìn)人的自由全面發(fā)展的重要手段（P102）；（注：以上內(nèi)容均摘選自2018 年修訂教材）

從上面內(nèi)容我們可以看到，中學(xué)課程中實(shí)行勞動(dòng)教育有其必然性，這也是我們教育方針的應(yīng)有要求，只有在教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育，才能讓學(xué)生更好地樹立勞動(dòng)觀點(diǎn)。

二、引領(lǐng)勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成，不是一朝一夕能形成的，勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。也許是這些年我們過多強(qiáng)調(diào)智育教育，忽視勞動(dòng)教育。特別是高中階段勞動(dòng)教育的缺位，造成了我們考出來的“人才”多有勞動(dòng)觀點(diǎn)不正和勞動(dòng)技能不高的現(xiàn)象。為此，國(guó)家在今年的高考試題中多學(xué)科多角度的對(duì)“勞動(dòng)”進(jìn)行了考查，以期引起社會(huì)關(guān)注，引導(dǎo)勞動(dòng)素養(yǎng)的正確評(píng)價(jià)。

高考如何考查“勞動(dòng)”？如何肯定勞動(dòng)價(jià)值、倡導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐、頌揚(yáng)勞動(dòng)精神、傳播勞動(dòng)文化？如何把勞動(dòng)素養(yǎng)同學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合？

首先，在不同學(xué)科高考試題中考查勞動(dòng)素養(yǎng)。2019 年高考各科試題通過創(chuàng)設(shè)聯(lián)系勞動(dòng)的情境，確定考試任務(wù)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，通過關(guān)鍵行為評(píng)價(jià)，來弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)考生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。例如，語文全國(guó)Ⅰ卷作文“熱愛勞動(dòng)從我做起”，從文化、歷史、實(shí)踐等三個(gè)層面切入，引導(dǎo)學(xué)生思考勞動(dòng)的價(jià)值、勞動(dòng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、投身勞動(dòng)。2019 年文科綜合全國(guó)Ⅲ卷第31 題以《數(shù)他勞動(dòng)強(qiáng)》的年畫設(shè)計(jì)情境，批判傳統(tǒng)觀念中輕視勞動(dòng)、輕視工農(nóng)、在勞動(dòng)中講究高低貴賤的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，塑造了勞動(dòng)人民的典型形象。英語全國(guó)Ⅱ卷選取一位年逾90 歲的女士仍然堅(jiān)持工作而獲得“年度女性獎(jiǎng)”的事跡為素材，傳遞積極工作的勞動(dòng)觀念。數(shù)學(xué)全國(guó)Ⅲ卷第16 題展現(xiàn)工廠勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景，讓考生思考運(yùn)用3D 打印技術(shù)制作模型中的問題等。

其次，在思想政治學(xué)科中考查勞動(dòng)素養(yǎng)。在2019 年全國(guó)高考文綜試卷的思想政治試題中，同樣也滲透了大量對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的考查：

【全國(guó)Ⅰ卷】

12 題：本題為經(jīng)濟(jì)生活類試題。情境材料設(shè)置的是我國(guó)質(zhì)量提升行動(dòng)；學(xué)科任務(wù)是解釋與論證我國(guó)開展質(zhì)量提升的原因；學(xué)科內(nèi)容考查的是馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論；關(guān)鍵行為是讓考生通過選擇分析認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值論的重要內(nèi)容。素養(yǎng)方面是考查對(duì)勞動(dòng)的政治認(rèn)同、科學(xué)精神。在本題中，對(duì)考生的勞動(dòng)素養(yǎng)是通過以上四維框架及兩維素養(yǎng)來考查的。

16 題：本題為政治生活類試題。情境材料設(shè)置是通過某縣實(shí)行“四亮開”工作法，“民情一點(diǎn)通”信息化平臺(tái)，使村委會(huì)更好地服務(wù)群眾，規(guī)范工作；學(xué)科任務(wù)是預(yù)測(cè)與選擇；學(xué)科內(nèi)容是政治生活中的民主監(jiān)督。素養(yǎng)方面是考查考生政治認(rèn)同、法治意識(shí)與公共參與。在本題中，對(duì)勞動(dòng)的考查是通過對(duì)勞動(dòng)主體——?jiǎng)趧?dòng)者，這里變?yōu)榱藝?guó)家主人——人民，依靠人民群眾來表達(dá)的。

【全國(guó)Ⅱ卷】

23 題：本題為生活與哲學(xué)類試題。情境材料運(yùn)用習(xí)近平總書記對(duì)青年的寄語來表達(dá)；學(xué)科任務(wù)類別為解釋與論證，要求從認(rèn)識(shí)論角度分析哲學(xué)道理；學(xué)科內(nèi)容屬于認(rèn)識(shí)論中認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系；關(guān)鍵行為是要求青年立足社會(huì)實(shí)踐，從生活與勞動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)；素養(yǎng)方面主要考查科學(xué)精神、公共參與。本題中暗含了勞動(dòng)教育觀念，要求立足實(shí)踐，從事生產(chǎn)勞動(dòng)，才能獲取認(rèn)識(shí)。

39 題：本題為政治生活主觀題。情境材料呈現(xiàn)了我國(guó)脫貧攻堅(jiān)取得決定性進(jìn)展中要貫徹落實(shí)六項(xiàng)基本原則的問題；學(xué)科任務(wù)主要是解釋與分類、預(yù)測(cè)與選擇、辨析與評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用；學(xué)科內(nèi)容有黨的群眾路線、群眾主體的問題；關(guān)鍵行為中既有開放性選擇行為，還有描述和闡釋事物，論證和探究問題。素養(yǎng)方面涉及政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與；本題主要是從勞動(dòng)主體角度強(qiáng)調(diào)黨、政府行為，具有綜合性。

【全國(guó)Ⅲ卷】

39 題：本題是一道綜合型主觀題。情境材料呈現(xiàn)的是蘭考縣如何脫貧致富的事例，以焦裕祿精神和打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)為背景話題構(gòu)建場(chǎng)景；學(xué)科任務(wù)從四大綜合任務(wù)角度提出要求；學(xué)科內(nèi)容為哲學(xué)與文化生活考查；關(guān)鍵行為要求分別從哲學(xué)生活中群眾路線和文化生活中民族精神角度分析說明在脫貧致富實(shí)踐中蘭考縣委是如何貫徹群眾路線的，弘揚(yáng)焦裕祿精神對(duì)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)具有的重要意義。從素養(yǎng)上看，也綜合考查了四種素養(yǎng)，其中的勞動(dòng)者脫貧攻堅(jiān)事例，對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的培育具有重大作用。

再次，通過典型試題的分析，解剖今年的高考題是如何引導(dǎo)勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的。我們以2019 年全國(guó)Ⅱ卷第40 題為例進(jìn)行具體分析：

閱讀材料，完成下列要求。

習(xí)近平在2019 年新年賀詞中說：“2019 年，有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，大家還要一起拼搏、一起奮斗……這個(gè)時(shí)候，快遞小哥、環(huán)衛(wèi)工人、出租車司機(jī)以及千千萬萬的勞動(dòng)者，還在辛勤工作，我們要感謝這些美好生活的創(chuàng)造者、守護(hù)者?！彼拇ǜ首尾刈遄灾沃萦幸粭l往返1 208 公里、平均海拔3 500 米以上的雪線郵路，它是溝通藏區(qū)與內(nèi)地的郵政主動(dòng)脈，黨中央的聲音和各種郵件通過郵車送上雪域高原。郵車駕駛員其美多吉秉持“人在，郵件在！”的敬業(yè)精神，憑借精湛的駕駛技術(shù)和豐富的出車經(jīng)驗(yàn)，克服缺氧、“風(fēng)攪雪”、孤寂等困難，駕駛郵車奔馳在白雪皚皚的“生命禁區(qū)”，服務(wù)藏區(qū)30 年，未發(fā)生一次責(zé)任事故，給雪域高原的人們帶去美好生活的希望，“我只是一名普普通通的郵車駕駛員，但看到老百姓拆包裹的樣子，心里就開心。”2018 年，其美多吉帶領(lǐng)班組的康巴漢子們安全行駛62.49 萬公里，向西藏運(yùn)送郵件41 萬件，運(yùn)送省內(nèi)郵件37 萬件。他們用奉獻(xiàn)、忠誠(chéng)與生命鑄就了愛崗敬業(yè)、頑強(qiáng)拼搏的雪線郵路精神。2018 年，其美多吉所在的康定-德格郵路被交通部命名為“其美多吉雪線郵路”。其美多吉被評(píng)為“時(shí)代楷?！焙汀案袆?dòng)中國(guó)2018 年度人物”。

（1）以其美多吉為代表的雪線郵路勞動(dòng)者的事跡，生動(dòng)詮釋了“千千萬萬的勞動(dòng)者是美好生活的創(chuàng)造者、守護(hù)者”的道理，運(yùn)用社會(huì)歷史主體的知識(shí)加以說明。

（2）運(yùn)用文化生活的知識(shí)，談?wù)勂涿蓝嗉冗M(jìn)事跡對(duì)我們培育和踐行愛崗敬業(yè)精神的啟示。

（3）新中國(guó)成立70年來，千千萬萬的勞動(dòng)者不斷為中華民族精神增添新的時(shí)代內(nèi)容。請(qǐng)寫出其中兩種精神的名稱。

我們從命題維度分析此試題，如：

【維度一】本題提供的典型情境是復(fù)雜情境，一是習(xí)近平總書記的引言，突顯了勞動(dòng)的主體，快遞小哥、環(huán)衛(wèi)工人、出租車司機(jī)以及千千萬萬的勞動(dòng)者。二是以其美多吉為代表的雪線郵路勞動(dòng)者的具體事跡。這里有兩個(gè)主體，主體之間相互作用，立場(chǎng)和價(jià)值觀是一致的：勞動(dòng)是光榮的，普通勞動(dòng)者受到了社會(huì)認(rèn)同與尊重，勞動(dòng)具有重大意義與作用。

【維度二】確定學(xué)科內(nèi)容的考查范圍和形式。第一問范圍是《生活與哲學(xué)》中的唯物史觀知識(shí)；第二問是《文化生活》知識(shí)；第三問是開放式設(shè)問，要求從民族精神角度寫精神名稱?；卮鸫巳龁?，要求依照學(xué)科任務(wù)，梳理基本概念、基本原理與基本方法的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，才能完成這一學(xué)科任務(wù)。而完成這一學(xué)科任務(wù)要從教材中梳理出有關(guān)“勞動(dòng)”課本內(nèi)容（見前所述）。

【維度三】界定學(xué)科任務(wù)的類別及影響任務(wù)難度因素。第一問是解釋與論證、辯證與評(píng)價(jià)；第二問是解釋與論證、預(yù)測(cè)與選擇；第三問是描述與分類。也就是說本題覆蓋了全部類別，綜合運(yùn)用能力強(qiáng)，難度也較大。

【維度四】關(guān)鍵行為表現(xiàn)。通過設(shè)置三問，要求考生在筆測(cè)中表明行為動(dòng)向，并與學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合分析考生在答案中表現(xiàn)的素養(yǎng)水平，也就是要從政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與上滲透勞動(dòng)素養(yǎng)，把它們有機(jī)結(jié)合并表達(dá)出來。

【參考答案】（1）人是社會(huì)歷史的主體，人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會(huì)歷史變革的決定力量。郵車駕駛員們是平凡的勞動(dòng)者，他們用辛勤的勞動(dòng)為藏區(qū)人民創(chuàng)造美好生活做出貢獻(xiàn)；用奉獻(xiàn)、忠誠(chéng)和生命熔鑄的雪線郵路精神是寶貴的精神財(cái)富，激勵(lì)人們?cè)谄椒矋徫唤üαI(yè)。（2）敬業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，愛崗敬業(yè)是做好本職工作的基本要求。要熱愛工作、忠于職守；要苦練本領(lǐng)、精益求精；要心系人民、甘于奉獻(xiàn)。（3）雷鋒精神、“兩彈一星”精神、大慶精神、抗洪精神、載人航天精神。

總之，高考試題中突出對(duì)“勞動(dòng)”這一問題的考查，既堅(jiān)持了勞動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向，又引領(lǐng)了勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成。從以上分析中，我們認(rèn)為勞動(dòng)素養(yǎng)就是融入在學(xué)科核心素養(yǎng)中的素養(yǎng)，它包含對(duì)勞動(dòng)的政治認(rèn)同，對(duì)勞動(dòng)主體行為的法律規(guī)范認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)理性思維的科學(xué)精神，以及主動(dòng)參與社會(huì)勞動(dòng)的公共參與素養(yǎng)，它并沒有脫離學(xué)科核心素養(yǎng)。高考這一考查會(huì)引導(dǎo)學(xué)校落實(shí)國(guó)家勞動(dòng)教育精神，真正使學(xué)校教育五育并舉，立德樹人；它將引導(dǎo)各科考試中注重對(duì)勞動(dòng)教育考查；對(duì)思想政治學(xué)科而言，它會(huì)影響師生對(duì)勞動(dòng)重視與再認(rèn)識(shí)，將勞動(dòng)觀點(diǎn)體現(xiàn)在平時(shí)的教育教學(xué)中，從而達(dá)到肯定勞動(dòng)價(jià)值、倡導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐、學(xué)習(xí)先進(jìn)勞模事跡、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、在生活與實(shí)踐中傳播勞動(dòng)文化教育目標(biāo)。