北京 李麗蓮

2019 年的北京高考政治試題全面落實了新課標的素養(yǎng)要求及考試評價體系的要求，試題體現(xiàn)高考主要功能“立德樹人、服務選拔、導向教學”；高考作為高中學生的最后一節(jié)課，北京高考政治試題落實立德樹人的任務，發(fā)揮高考的育人功能，同時也在積極通過試題傳遞新課標、新高考的信息，對今后的課堂教學和高考備考復習都具有方向性的指導作用。

高考試題考查了學生必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)和核心價值。試題直接體現(xiàn)了新修訂補充的教材內(nèi)容和新編教材的要求，代表著一定的命題方向和趨勢。2019 年的北京高考政治試題作為北京高考文綜考試的收官之年，在2018 年的高考試題的基礎上穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新、一方面力求實現(xiàn)新舊高考的平穩(wěn)過渡，另一方面也在積極探索2020 年新高考的命題思路，為新高考奠定基礎，較好的把基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性有機結(jié)合起來。

一、新課標下北京高考試題的特點分析

2017 年出臺新課標，2018 年根據(jù)新課標教育部出臺了高考評價體系：“一核四層四翼”標準。備戰(zhàn)高考，要知道高考考什么？ 就要熟悉和了解高考試題的評價體系：“一核四層四翼”標準。一核：確立“立德樹人、服務選拔、導向教學”這一高考核心立場，回答了“為什么考”的問題。

四層：通過明確“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”四層回答了高考“考什么”問題。

四翼：明確“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求，回答了“怎么考”問題。

2018 年、2019 年北京政治高考都不同程度地體現(xiàn)了“一核四層四翼”標準，具體特點如下：

（一）貫徹時代要求，突出立德樹人

高考為什么考？從高考任務上看：2019 年北京高考政治試題落實立德樹人的根本任務，以理想信念、家國情懷貫穿全卷，發(fā)揮高考的育人功能。

高考怎么考？從價值立意上要考查壯麗70 年，奮斗新時代。中國70 年來在政治（38 題第1 問的優(yōu)勢）、經(jīng)濟（工業(yè)化、城鎮(zhèn)化）、文化（歌以詠志）發(fā)生的歷史性變化，考查了新時代新的發(fā)展理念，特別是39 題的創(chuàng)新理念和41 題第（3）問的綠色發(fā)展理念。通過高考試題努力踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揮道路自信、理論自信、制度自信、文化自信四個自信的價值引領作用。

（二）貼近生活實踐，重視北京特色

高考怎樣考？試題情境來自學生生活實踐：25 題是生活中熟悉的食物和人的思念；27 題是勞動教育實踐；30 題是全國人大創(chuàng)新機制的學習和理解。

試題情境來自北京地區(qū)特色：24 題是箭扣長城；29 題是北京的城市綠道；31 題是人民陪審員的第一次隨機抽選。32 題是北京軌道交通冬奧支線工程環(huán)境影響評價的公示。33題是冬奧會。

通過上述試題可以看出，高考要考知識的應用性，就是要從學生的生活實踐和北京的實際出發(fā)實現(xiàn)由解題到解決問題、由做題到做人做事的轉(zhuǎn)變。

（三）加強綜合意識，提升思維能力

2019 年北京高考27 題：開展勞動教育，旨在引導學生了解社會，提高實踐能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。旨在引導學生樹立正確價值觀，崇尚勞動，尊重勞動者。4 個選項中有哲學觀點和經(jīng)濟生活觀點，是《經(jīng)濟生活》和《生活與哲學》兩個模塊綜合。35 題：貨幣上的“中國建造”引導學生從政治和經(jīng)濟角度思考這一現(xiàn)象的意義與影響。是《經(jīng)濟生活》和《政治生活》兩個模塊綜合。38 題第（3）問結(jié)合材料三，綜合運用哲學與文化相關知識，談談你對“歌以詠志”的理解。是主觀試題中《哲學生活》和《文化生活》兩個模塊綜合?？缒K多角度的考查是今后命題的趨勢，體現(xiàn)了“四翼”中的基礎性和綜合性。

（四）掌握圖表數(shù)據(jù)，培養(yǎng)思維能力

近五年北京高考每年都會考查對圖表數(shù)據(jù)的提煉解讀和分析的能力，而且所占的分值不斷提高，2014 年31 題、33 題兩道選擇題8 分，2015 年28 題、31 題8 分；2016 年 在38 題第（1）問（三段文字+坐標圖）13 分；2017 年35 題、38 題第（2）問（4 個坐標圖+材料三+材料四+外溢效應概念）累計14 分；2018 年31 題、38 題第（2）問（3 個坐標圖）累計16 分；2019 年34 題、38 題第（2）問（2 個坐標圖+文字+設問+2 個坐標圖）8 分、39 題（文字+設問+三段資料包文字+坐標圖）11 分，累計23 分。從北京高考試題命題的趨勢看對坐標題的考查加大了力度，特別是在經(jīng)濟學的考查中近4 年的38 題主觀題圖表數(shù)據(jù)試題都占核心地位、在2019 年的高考中還輻射到39 題，要求學生必須提高對圖表試題的讀圖和解析的能力。

比 較2018 年 和2019 年的38 題第（2）問可以發(fā)現(xiàn)：都屬于非連續(xù)文本（圖表+圖片+數(shù)據(jù)+文字等），2018 年38 題第（2）問是（文字+圖表+設問）。2019 年把圖拆開兩部分，是（圖表+文字+設問+圖），試題把文字信息和設問放在上下兩部分圖表的中間、借助下面所選的圖表的信息說明上面兩張圖描述的歷史性變化是如何發(fā)生的。

從形式上看這兩道38 題第（2）問試題中圖的順序進行了調(diào)整，實質(zhì)上是對學生的思維能力、核心素養(yǎng)提出更高的要求。

2018 年38 題第（2）問主要側(cè)重考查學生讀圖獲取解讀經(jīng)濟信息、綜合運用所學的知識分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。試題選取了反映我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的三幅圖，展示進入新時代我國經(jīng)濟發(fā)展的新變化。學生通過讀圖，運用所學知識，分析“不一樣的速度”與“高質(zhì)量發(fā)展”之間的邏輯關系。

2019 年38 題 第（2）問 呈 現(xiàn)1978-2018 年三大產(chǎn)業(yè)占比、我國城鎮(zhèn)化率、居民家庭恩格爾系數(shù)、農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率等經(jīng)濟圖表，先考查學生預測與選擇的學科任務，再考查解釋與論證的學科任務。要在下面兩幅圖中選出一個，結(jié)合讀圖獲取解讀一定的經(jīng)濟信息，提取相關的經(jīng)濟學知識再去分析兩張圖中的歷史性變化是如何發(fā)生的，對兩個圖的解讀信息要求就更高、不僅要求正確讀圖、解讀獲取圖的信息，還要說清對應圖的經(jīng)濟學知識以及圖與圖之間的內(nèi)在關系。要求學生從兩張圖中提取有效信息、用相關的知識去分析兩張圖、理例結(jié)合好，分析說明這種變化是怎樣發(fā)生的。但閱卷中卻發(fā)現(xiàn)學生讀圖的信息是分散的，沒有抓住圖與圖之間的內(nèi)在邏輯關系而回答了很多沒用的話，也浪費了很多時間。

所以，2019 年試題在命題意圖上將非連續(xù)文本（圖表、數(shù)據(jù)、文字等）涵蓋的思想用學科語言表達，情境更復雜、難度更大、能力要求更高。要求學生準確解讀圖表信息，嚴密推理，揭示其中的經(jīng)濟學邏輯推理關系。在學生展示知識的結(jié)構(gòu)化水平和基本的學科思維方法的過程中，考查學生科學精神的核心素養(yǎng)水平、論證問題的能力。對素養(yǎng)要求和能力要求都有所提高。也是在今后的高考備考復習中必須要重視和加強的。

二、積極應對新課標下北京高考試題變化的備考的復習策略

（一）研讀課標、考試說明、試題分析、高考評價體系、高考試題引導教學

2020 年北京是新高考，今年的文綜試題出現(xiàn)了一定的變臉，學生感到了一定的不適應，覺得自己準備的和考試的內(nèi)容不完全一致。老師也感到出乎意外，耳目一新，北京高考文綜個別試題不是常規(guī)的套路，給人一種跳出圈圈看世界的感覺，這也反映出高考試題也在不斷地創(chuàng)新，讓一起靠猜題、押題的得分幻想破滅。命題專家和考生也就是一場博弈，你有應對的模式，我就要跳出模式，給你一擊，不讓你套中。很顯然，面對2020 年的新高考，對命題專家和考生都是新挑戰(zhàn)，今年的個別試題就是為明年的高考試水做鋪墊。但不管高考試題是如何變化、創(chuàng)新，但總會有抓手，命題總會有依據(jù)。所以作為指導學生高考備考的教師必須認真學習研讀課標、考試說明、試題分析、高考評價體系、新教材等，吃透高考試題命題精神，掌握高考試題的命題規(guī)則，發(fā)揮高考導向教學的作用：

切實轉(zhuǎn)變“教學方式”與“學習方式”。

（1）研讀政策，把握教學走向

2018 年3 月份教育部出臺了反映新課標要求的“一核四層四翼”的高考評價體系，對全面深化高考改革、提升考試質(zhì)量提出了更為具體的要求。

2018 年12 月教育部進一步完善了“一核四層四翼”的高考評價體系，提出了高考“4 點4 性12 方面”標準，在原有的“一核四層四翼”的基礎上增加了12 方面新要求。12 方面為：理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、奮斗精神；獨立思考、邏輯推理、信息加工、閱讀理解和應用寫作能力；審美情趣、健康意識、勞動體驗。

高考評價體系的完善，要求高考試題也要隨之而改變。而高考試題的變化趨勢必然對我們的課堂教學產(chǎn)生導向的作用。分析研究2019 年的北京高考政治試題發(fā)現(xiàn)，試題在上述12 個方面加大了考查力度，在27 題、28 題和38 題中都有所體現(xiàn)。這就要求在今后的課堂教學和復習指導中都要關注這4 點4 性和12 個方面，在我們的高考備考中要有意的選取這些方面的試題，同時也要在高考真題的講評中把試題中的這些具體要求講透徹，把高考評價體系的標準和要求貫徹到高考備課的復習中。

（2）研讀課標，把握教學定位

《普通高中思想政治課程標準（2017 版）》提出了政治學科的四個核心素養(yǎng)，新舊課標的課程標準發(fā)生了變化、考試評價的要求也發(fā)生了較大的變化。2004 年版的課程標準（舊課標）強調(diào)知識目標、能力目標和情感、態(tài)度與價值觀目標，考試評價以三維目標的落實作為考查的重點，而新課程標準主要是以學科核心素養(yǎng)的水平為考查的核心。

新課標要求：一份能夠測試學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的試題一般包括學科任務、情境、學科內(nèi)容三個要素。通過把握學科核心素養(yǎng)與這三者之間的關系具體檢測學科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

第一恰當?shù)剡x擇學科任務。學科任務類型可以分為描述與分類，解釋與論證，預測與選擇，辨析與評價等。

第二創(chuàng)設評價情境。要求創(chuàng)設巧妙的評價情境，使學生在該情境中真實地表現(xiàn)自己的素養(yǎng)發(fā)展水平。情境劃分可以是簡單與復雜；單主體和多主體；結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化。

第三明確考查的學科內(nèi)容。主要是考查學生能否綜合地、系統(tǒng)地運用學科知識和技能解決真實生活的問題。

總之課標要求能夠有效測試政治學科核心發(fā)展水平的試題，必定是指向核心素養(yǎng)及其關鍵行為表現(xiàn)，實現(xiàn)學科任務，評價情境，學科內(nèi)容三者有機融合的試題。

所以，課標的變化、考試評價要求的變化，高考試題的變化促使我們的課堂教學也要改變。我們的課堂教學要圍繞如何培養(yǎng)學科素養(yǎng)而改變。在高考復習中要把握高考試題在命題中是如何通過各種熱點話題創(chuàng)設問題情境、提出具體問題，設置學科任務。學生該如何使用學科知識去完成執(zhí)行任務的，通過完成學科任務的情況去考查評價學科素養(yǎng)。所以我們教學的重點是分析研究高考試題中情境、學科任務、學科內(nèi)容和學科核心素養(yǎng)的關系。重點是培養(yǎng)學生的政治學科的核心素養(yǎng)。

（3）研讀考綱，明確高考重點

《考試說明》是高考命題的重要依據(jù)，2019 年北京的《考試說明》中對文綜的能力要求沒有變：

第一，獲取和解讀信息——審得清。高考試題信息量很大，文字一般在5 000 字左右。提煉信息既要快速，又要全面、準確。快速：時間上，要做到快速，要求考生用最短的時間來完成信息的獲取。全面：數(shù)量上，要最大化、最大限度獲取有價值的相關信息。準確：質(zhì)量上，要準確地從題目提供的圖文材料獲取有效信息，排除無效信息。2020 年北京是新高考，取消文綜，政治獨立90 分鐘考試，選擇題增加到15 題，主觀題也將大幅度增加，考查的知識點和范圍也會擴大，對能力和素養(yǎng)的要求也會提高。

第二，調(diào)動和運用知識——找得準。就是要學以致用的過程，即知識儲備——用于實踐——分析解決問題的過程（知識結(jié)構(gòu)影響答題質(zhì)量）。

啟示：夯實必備知識：立足學科知識、積累生活常識、增長社會見識。關注高頻考點：反復考查、?？汲Ｐ隆⒔徊婵疾榈闹R?；趯W科思維和方法，側(cè)重不同的知識形態(tài)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。知識學習必須結(jié)合情境和案例進行，關注社會生活、時政熱點。

第三，描述和闡釋事物——寫得明。準確描述：運用學科述語準確表述觀點，體現(xiàn)了掌握學科基礎知識的重要性，是考生應具備的基本能力。全面闡述或評價：如：透過現(xiàn)象看本質(zhì)，既要有表面的信息，又要有本質(zhì)的信息；要求既要分析，又要綜合：要有多個角度、多個側(cè)面。特別對評析類題目，要一分為二地進行評價，能從“是什么”分析出“怎么樣”。答題邏輯：描述——解釋（說明）——總結(jié)。

第四，論證和探討問題——說得透。論證要有理有據(jù)，體現(xiàn)科學精神；探究要開放拓展，具有創(chuàng)新意識。

政治高考實為思維過程的考查，旨在通過思維結(jié)果測評考生的知識水準、能力結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì)。對學生來講四項能力也就是完整的解題過程。獲取和解讀信息：讀題審題——分析實際問題；調(diào)動和運用知識：知識儲備——實際聯(lián)系理論；描述和闡釋事物：組織答案——理論聯(lián)系實際；論證和探討問題：組織答案——理論聯(lián)系實際。啟示我們要不斷提升考試說明中的四種能力。

（4）研究考題，把握命題規(guī)律

新時代人才需求和選拔人才的標準都在變化。北京高考試題每年也都在變化。結(jié)合新課標的學業(yè)水平考試要求和“一核四層四翼”的高考評價體系具體研究近3 年北京高考試題變化的特點和規(guī)律，分析這3 年北京高考試題中每一道試題是考查學生什么必備知識、什么樣的關鍵能力、什么核心素養(yǎng)、有什么價值立意。研究近3 年北京高考試題是如何體現(xiàn)“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”的。從而掌握試題的命題的規(guī)律。

（二）夯實基礎，尤其是把握主干知識

1.回歸教材，落實基礎

（1）基礎知識講透，讓學生真懂真會，能舉一反三。核心的主干知識要掌握的精準和全面。知識要系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、立體化整合，在分析和解決問題時能隨時遷移過來。

（2）易混易錯概念澄清，高考試題的很多選擇題就是考查學生易混易錯的基本概念，例如：村民會議與村民委員會，人大和人大代表的職能等。在復習中要把易混易錯的概念都要梳理清楚。

（3）重視使用教材，關注教材變化，不忽視教材輔助文。政治教材變化比較大，去年教材按十九大精神重新進行了修訂，所以復習時要高度重視。2022 年要全面使用新編的教材，北京高考的前瞻性和導向性更強，2019 年的試題已經(jīng)十分明顯的體現(xiàn)了新編教材的格局。例如38 題第（3）問，綜合運用哲學與文化相關知識，談談你對“歌以詠志”的理解，就是符合新編教材模塊4 哲學與文化的要求。不要忽視教材輔助文，很多輔助文是一些拓展和案例，可以幫助我們加深理解教材。

（4）用試題帶動知識的復習。高考復習的順序：建構(gòu)知識——解決問題——深化理解。特別到了二輪復習，沒有太多時間復習知識時可以試題帶動知識的復習，一道典型試題可以成為一個專題，帶動一個專題的知識復習。

2.整合主干知識，構(gòu)建知識體系

可以根據(jù)復習，讓學生從不同的角度整合知識，自主建構(gòu)屬于自己的知識體系。例如可以打破教材從宏觀——中觀——微觀上梳理知識體系；也可以按教材體系從模塊——單元——課——框——知識點等方面建構(gòu)知識體系。

高三復習會做大量的試題，也會遇到一些新題，要求學生要注意積累，不斷的補充和完善自己的知識體系。利用主觀題解題思路形成知識體系，可以把高考真題的解題思路形成知識體系，加深對教材知識運用的理解。

在平時的教學中還可以經(jīng)常讓學生利用課間板書或背誦知識框架，鞏固主干知識。利用生活積累、政策、熱點等充實知識體系，每年也會出現(xiàn)很多新的網(wǎng)絡熱詞、時政熱點，產(chǎn)生很多的時政語言，也注意積累豐富已有的知識體系。

（三）規(guī)范主觀題解題方法，培養(yǎng)關鍵能力

高考試題有很多類型，可以進行歸類復習，但現(xiàn)在北京高考試題在努力打破這個答題的模板和套路。

我們可以化繁為簡，把主觀題分為理論主導型和材料主導型兩大類。理論主導型——理清事準，即用知識解釋說明材料；材料主導型：事清理準。即把事情弄清楚明白了，知識也就找準了，根據(jù)事情找準知識，北京近三年高考更多主觀題偏重的是材料主導型試題。不僅要考查學生能力，還要落在考查學科核心素養(yǎng)上。材料主導型試題要分清主體和話題，學生要有角色代入感，把他當成自己的事去做。

主觀題要想得高分需要獲取信息準確、調(diào)動知識精準、思維全面、邏輯清晰、書寫規(guī)范。

近年北京卷主觀題特點：設問形式：靈活、開放、創(chuàng)新。知識綜合性：題目考查的不是單一的知識點。材料情境：在真實、復雜的問題情境中，完成學科任務，需要對所給材料進行概括、遷移。解題過程：考查對知識的綜合建構(gòu)；考查整個邏輯思維過程。這就要求我們呈現(xiàn)思維過程，引領思維路徑，提升復雜問題解決能力。

規(guī)范答題：有層次；有邏輯（總—分—總，論證的邏輯）；有知識（每一段）；有材料（會提煉）。

（四）關注現(xiàn)實生活，理論聯(lián)系實際

北京高考非常關注生活。2019 年北京高考試題體現(xiàn)出北京的鮮明特色，例如“城市綠道”“長城文化帶的保護發(fā)展”“冬奧會”“世園會”等素材，展示了首都歷史文化風貌和經(jīng)濟社會發(fā)展成就。讓學生感受北京人居環(huán)境的改善，體會城市規(guī)劃中的人文關懷。

北京高考變化體現(xiàn)在從“解題”到“解決問題”——立意在變；從“做題”到“做人做事”——目標在變。面對這些變化，我們就要提高理論聯(lián)系實際，學會用書本知識分析說明生活中的問題，把死知識變成活的知識。

總之高考備考復習要努力做到“扎實的基礎知識不能丟”“突破靈活運用知識的瓶頸”“穩(wěn)中有新的促進學生發(fā)展”。