江蘇省沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李冬青

綜合實(shí)踐活動與小學(xué)語文教學(xué)工作的整合是大勢所趨，也是小學(xué)語文教師必須重視的一個問題。教師需要充分地認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動的重要性，并在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，與綜合實(shí)踐活動進(jìn)行充分的整合，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高自身的實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中掌握更多的語文知識，促進(jìn)二者的相互促進(jìn)和發(fā)展，推動小學(xué)語文教學(xué)工作的高效率進(jìn)行，同時提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、挖掘教材資源，實(shí)現(xiàn)與綜合實(shí)踐活動的整合

小學(xué)語文教材中有很多的資源可以被充分利用，從而實(shí)現(xiàn)與綜合實(shí)踐活動的有效整合。因此，教師應(yīng)有效地利用教材資源，強(qiáng)化小學(xué)語文與綜合實(shí)踐的效果，具體教師可以做如下的工作：（1）開展課本劇表演。小學(xué)生具有極強(qiáng)的表演欲，且具有較強(qiáng)的模仿能力，教師可以結(jié)合語文教材中的課文，將其改編成課本劇，并組織學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生在表演的過程中，一方面對語文教材中的課文知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的發(fā)展動力。例如，教師可以將《草船借箭》這篇課文改編成為課本劇，要求學(xué)生分成小組進(jìn)行準(zhǔn)備，最后所有小組在全班面前進(jìn)行展示。而學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，需要有人當(dāng)導(dǎo)演，有人當(dāng)場務(wù)，有人當(dāng)演員，這也是對學(xué)生綜合能力的一種鍛煉，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。（2）開展故事會。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以開展故事會。小學(xué)生對故事有著濃厚的興趣，教師可以結(jié)合教材中的故事組織學(xué)生進(jìn)行“講故事”。要求學(xué)生將教材中自己感興趣的故事講給其他同學(xué)聽，使學(xué)生在講故事的過程中，掌握相關(guān)的語文知識，并鍛煉學(xué)生的口語交際能力。可見，教師充分挖掘教材資源，實(shí)現(xiàn)與綜合實(shí)踐活動的整合，能夠?qū)W(xué)生參與的積極性充分激發(fā)出來，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。

二、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受生活

大自然是一本書，也是學(xué)生實(shí)踐的大課堂，自然能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣袤的知識，擴(kuò)展學(xué)生的視野。教師帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，學(xué)生可以在大自然中學(xué)習(xí)，并感受到大自然的神秘和美好，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，能夠使學(xué)生獲得更多的感受，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生在大自然中探索更多的知識，感受更多的美好。

例如，在學(xué)習(xí)與秋天相關(guān)的知識內(nèi)容的時候，教師策劃了一個“尋找秋天”的綜合實(shí)踐活動。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出了教室，在校園內(nèi)尋找秋天。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，樹葉黃了、小草枯萎了，從而感受到秋天已經(jīng)來臨了。而在學(xué)生尋找秋天之后，教師應(yīng)組織學(xué)生寫一篇作文，作文的主題就是尋找秋天，這樣一來，學(xué)生將自己看到的、想到的都寫到了作文中，學(xué)生也感受到秋天的美。事實(shí)證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，能夠使學(xué)生獲得更多的感受，使學(xué)生在大自然中掌握更多的語文知識，思考更多的自然想象，能夠感受到大自然的美好，能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生感受美的能力，這對學(xué)生未來的發(fā)展是具有積極促進(jìn)作用的，同時也能夠提高小學(xué)語文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動的整合效果，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)地發(fā)展。

三、在小學(xué)語文作業(yè)中融入綜合實(shí)踐活動

在小學(xué)語文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動的整合過程中，教師不能將所有的活動都放在課堂完成，還需要在小學(xué)語文作業(yè)中融入綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠在課后積極地參與綜合實(shí)踐活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入社會，并在社會實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去探索和去思考，從而形成新的思想，擴(kuò)展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的積極性，使學(xué)生更加高效地掌握知識，提高能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

例如，教師為學(xué)生布置的作業(yè)是“閱讀一則童話故事，并了解何為童話”，學(xué)生在課后組成了探究學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)行童話故事的閱讀，并相互的探討何為童話故事，在探討之后，學(xué)生在向身邊的哥哥姐姐進(jìn)行了請教，并將童話的含義記錄下來交給了老師。通過將小學(xué)語文作業(yè)與綜合實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生不僅在完成作業(yè)的過程中掌握了相關(guān)的語文知識，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，有助于促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長，同時也推動了小學(xué)語文教學(xué)工作的不斷優(yōu)化。

綜合實(shí)踐活動的最大特點(diǎn)就是具有實(shí)踐性、操作性，其能夠促進(jìn)小學(xué)生動手、動腦，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中掌握更多的語文知識，同時鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分地認(rèn)識到與綜合實(shí)踐活動整合的重要意義，并結(jié)合小學(xué)生的興趣及語文教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動，提高學(xué)生實(shí)踐的效果，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和綜合能力同步得到提高，同時也能在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究習(xí)慣、動手動腦習(xí)慣以及思考習(xí)慣，對學(xué)生未來發(fā)展非常有利，同時也能夠推動小學(xué)語文教學(xué)工作的高質(zhì)量進(jìn)行。