袁淑秋（江蘇南通市虹橋第二小學(xué)）

培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的中關(guān)于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容。其對課程目標(biāo)從知識技能、問題解決、情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思考四個方面進行了闡述。知識技能層面強調(diào)的是學(xué)生認知品質(zhì)的養(yǎng)成；問題解決層面強調(diào)的是學(xué)生認知、意志以及利群品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展；情感態(tài)度層面則是強調(diào)學(xué)生意志、情感、利群以及超越品質(zhì)的發(fā)展；數(shù)學(xué)思考層面突出的是認知和意志品質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展。教師在教學(xué)中往往對學(xué)生認知的培養(yǎng)和教育有足夠的重視，而對認知品質(zhì)以外的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)重視不足，這直接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)都在培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)方面存在欠缺，對于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展造成了不小阻礙。因此，探索教學(xué)中如何全面滲透學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)很有現(xiàn)實必要。

一、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

只有制定清晰全面的教學(xué)目標(biāo)并按照相應(yīng)的目標(biāo)維度去進行教學(xué)實踐們才能確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在積極心理品質(zhì)滲透方面一個主要的問題就是過多關(guān)注學(xué)生認知的培養(yǎng)，對意志、利群、律己以及超越情感等積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)不夠。因此，在教學(xué)目標(biāo)中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)要注重對積極心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)，不可偏廢。

例如，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的知識內(nèi)容教學(xué)中，可以設(shè)計這樣一個全面的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握和理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，能夠自主進行分?jǐn)?shù)與整數(shù)除法的計算；在探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計算方法的過程中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識之間的相互練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識加以分析、概括、抽象以及比較的能力；在學(xué)生進行小組合作的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，鍛煉學(xué)生克服困難的堅強意志以及體驗成功的樂趣。

這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，不僅對認知這一基本的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)做出了具體的安排，第三點中小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的意志以及體驗成功的樂趣等教學(xué)目標(biāo)，直接包含了利群品質(zhì)、意志以及情感等積極心理品質(zhì)。教師一定要注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)要具有全面性，既要注重對認知的培養(yǎng)，同時也要注意對意志、情感以及利群等品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一平臺，要充分利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一有效的平臺對學(xué)生進行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成積極健康的心理品質(zhì)。

例如，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)問題情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索的好奇心：“我要將9個乒乓球分給10個男同學(xué)和5個女同學(xué)，要怎樣分配才合理？”同學(xué)們在經(jīng)過一陣討論之后得出一個解決問題的方案，按照總數(shù)15個學(xué)生中男女生所占的比例分別是多少進行比例分配，男同學(xué)6個，女同學(xué)3個，這樣按照比例分配最為合理。教師接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按比例分配的知識。

教師要善于利用多種多樣的課堂教學(xué)活動，采取多種教學(xué)方式方法對學(xué)生滲透認知、意志、情感以及利群和超越品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。幫助學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)。

三、在作業(yè)設(shè)計中對學(xué)生滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成積極心理品質(zhì)的重要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)要十分注重利用數(shù)學(xué)作業(yè)這一有效的途徑，教師要充分利用數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計對學(xué)生滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在關(guān)于求一個數(shù)比另外一個數(shù)多或者少百分之幾的知識點的教學(xué)中，我們可以設(shè)計第一題是3是6的百分之幾；6是3的百分之幾？第二題是3比6少百分之幾；6比3多百分之幾？這種層次性的題目設(shè)計使得不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠都能夠作對相應(yīng)的題目，這對于提升他們的學(xué)習(xí)信心和積極性很有幫助，而且學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中，成績好的還會對成績差的學(xué)生加以幫助，這樣對于學(xué)生利群品質(zhì)的形成也很有好處。

利用課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計以及作業(yè)設(shè)計滲透對學(xué)生進行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)實效，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。教師要探索有效的方法，為學(xué)生創(chuàng)造有效的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)情境和方法。