郭志穎（江蘇如皋市港城實驗學校小學部）

低年級小學生由于自身認識、思維發(fā)展還不成熟，對數(shù)學語言的提煉、描述缺失邏輯性，特別是讀不懂題意，更無法準確解答題目。鑒于此，教師要引導學生讀讀題、說說想法，對題目中的關鍵詞進行圈點、畫線，找準解題方向。

一、看看說說，找準題目隱藏的數(shù)學信息

低年級小學生在解數(shù)學題時，過多依賴家長和老師。在課堂上，學生也習慣于教師讓做什么就做什么，面對數(shù)學題，也是期望教師多讀幾遍。一旦讓學生獨立審題，則錯誤百出。一方面由于學生讀題意識不強，另一方面是學生對題意的思考、分析不足，往往按照想當然的“習慣”去做題。為此，在提高審題能力方面，首先要改變學生的不良習慣。鼓勵學生先看題目，了解題目的要求；再說題目，增進學生對數(shù)學問題的思考能力。如對看圖列式題，在學生看圖后，先說出自己的看法，看到了什么，想到了什么，這是一個什么數(shù)學問題？教師要啟發(fā)學生的解題思路，再現(xiàn)學生的思維過程，引導學生有效思考，挖掘數(shù)學題目中隱藏的數(shù)學信息。讓學生理解題意，弄清題目的緣由。在面對變圖像條件為數(shù)字條件的轉換時，主要考查學生的形象思維與抽象思維的轉換，教師要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去觀察圖像內容，然后將所看到的說一說，這種看看說說的讀題方法，為后續(xù)獨立審題奠定思維基礎。

二、圈圈畫畫，關注題目“關鍵信息”

低段學生在讀題時，很多時候不得要領，對題目中“關鍵信息”把握不到位，甚至看不到。藉于此，教師在引領學生認識讀題方法時，要著重從眼、心、手三方面來統(tǒng)合。讀題時，一方面要用眼看，用心想，用手圈點，根據(jù)題意，還可以畫出草圖，理解題意。另一方面，教師要給學生進行讀題示范，如何去看圖示，如何去讀字詞，如何去停頓，如何去提煉數(shù)字，等等。這些內容都要進行示范，引領學生感悟讀題方法，增進讀題應用。通常，一道題在初次閱讀時，并不能準確把握題意，需要學生再次閱讀，反復推敲，弄清每個要點，把握題意中的“關鍵信息”。如對題目中的條件，用引號標識；對于關鍵字用圓圈標識等。在讀題指導前期，學生感覺很新奇，教師在讀題時要增強趣味性，吸引學生的注意力。在辨析題目中的關鍵字詞時，教師要把握題目中的數(shù)量關系。如學習估算題：兵兵家7月、8月電費、水費、煤氣費共計502元，其中電費396元，問水費和煤氣費大約多少元？該題在數(shù)量關系辨析時，要對題目中的數(shù)字進行標記，月份中的“7”“8”分析后不用考慮，對于三項費用合計為“502”，而電費為“396”；接著，對問題中的“大約”進行強調，提問，“大約”在這里是什么意思？挑選不同的學生進行說明，然后進行歸納得出“大約”就是“估算”的意思，不需要很精確。這樣一來，學生就從教師的“示范”中了解了“關鍵信息”，為后續(xù)審題做指導。

三、突出分層分步引領閱讀，促進審題方法應用

在數(shù)學審題教學中，多讀、多想、多練，有助于學生掌握讀題方法，提高審題能力?，F(xiàn)結合數(shù)學審題教學實踐，歸納分層、分步讀題，培養(yǎng)良好審題習慣。如題：足球表面黑色皮為五邊形，白色皮為六邊形。白色皮有20塊，比黑色皮的2倍少4塊，問黑色皮有多少塊？學生第一次閱讀，讀題時不能添字，也不能漏字，整體了解題目內容。接著，進行圈點閱讀，對題目中的條件、問題、關鍵詞進行圈點。學生第二次閱讀發(fā)現(xiàn)，黑色皮為五邊形，白色皮為六邊形，這些是“多余的條件”，可以忽略不計；對于“白色皮有20塊”，比黑色皮的2倍少4塊”，這些是重要條件，需要用曲線畫出來。然后再找關鍵字，“比……少……”是關鍵點。學生第三遍閱讀時，要結合條件進行分析，要梳理出誰與誰相比，誰比誰多，兩者的關系是什么等量關系。最后得出“黑色皮×2-4”，與“白色皮20”相等。

總之，在低年級學生數(shù)學審題能力養(yǎng)成上，要先讓學生讀題，了解題意，再通過兩次閱讀，圈點條件、問題和關鍵信息，三次閱讀把握數(shù)量關系，多角度提煉解題思路，提高數(shù)學解題能力。