■贊皇縣邢郭中學 趙勝利贊皇縣教育局教研室 劉風瑞

近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，進城務工人員隨遷子女增多，進城購房定居的農(nóng)戶也越來越多；另外，一些農(nóng)民為了讓孩子受到良好的教育，即使家住農(nóng)村，也一窩蜂地將孩子送到縣城學校就讀，致使城區(qū)學校擇校熱和大班額問題更加嚴重，農(nóng)村小規(guī)模學校學生人數(shù)卻逐年銳減，學校生存都成問題，教學質(zhì)量更無從談起。

此外，農(nóng)村小規(guī)模學校辦學條件相對簡陋，師資配置難以保證，教師短缺現(xiàn)象突出。很多中青年教師大都會選擇各種渠道或調(diào)離、或辭職，致使教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)較差，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展任重而道遠。

上述情況造成農(nóng)村小規(guī)模學校管理弱化，教育質(zhì)量長期徘徊不前，嚴重制約了這類學校的長期發(fā)展。為改變這一現(xiàn)狀，我縣積極嘗試，試圖從加強硬件建設(shè)、辦出學校特色、穩(wěn)定并提高生源質(zhì)量和教師業(yè)務水平等方面進行探索。

保障投入，加強硬件建設(shè)

擁有一所標準化的校園是農(nóng)村小規(guī)模學校變得“小而美”的重要指標之一。近年來，政府加大了對農(nóng)村小規(guī)模學校的資金投入和扶持力度，這些學校的辦學條件得到改善。趙家莊小學、蘇家臺小學、虎寨口小學、黃北坪小學等修建了高標準教室，張楞小學、曲江小學修建了高標準的理化生實驗室、微機室、體育室、美術(shù)室、音樂室、書法室等功能室。為了滿足師生生活學習活動需求，延康小學、陽澤小學投資修建了高標準的操場和宿舍樓，各種教育教學設(shè)備一應俱全，基本滿足了學生教育教學的需求。

挖掘資源，辦出學校特色

農(nóng)村自然資源豐富，活動場地大，孩子們往往比較好動、貪玩、學習興趣不濃，我們在反復調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，提出了以“打造課程輔助活動為突破口，帶動學校整體教育教學工作，逐步形成學校自己的特色課程”的工作思路。許多小規(guī)模學校均根據(jù)當?shù)厣a(chǎn)生活特色，開發(fā)編寫了能激發(fā)學生興趣的校本課程。

一些農(nóng)村小規(guī)模學校充分發(fā)揮學校特長，成立了許許多多各具特色的興趣小組，豐富學生的校園生活，如張楞小學成立了以啦啦操、乒乓球為主的體育組，曲江小學成立了以繪畫、書法為主的書法繪畫組，見守小學成立了以愛好小寫作為主的文學組，陽澤小學成立了以歌唱、舞蹈為主的歌舞組等。這些學校還定期邀請優(yōu)秀教師到學校做指導，推動學校興趣小組的發(fā)展，著力提升學生人文素養(yǎng)。

同時，我縣還不斷組織各級各類比賽活動：如贊皇縣青少年“新華杯——學雷鋒做有道德的人”講故事、演講比賽，英語課本劇表演賽，乒乓球比賽，中小學生運動會，經(jīng)典誦讀大賽，做文明禮貌贊皇人活動，愛我中華歌詠大賽等，鼓勵各教學點和小規(guī)模學校的學生踴躍參加，有的比賽甚至到這些小規(guī)模學校進行現(xiàn)場初選，激發(fā)學生的參與興趣，增強學生的自信心。

這樣措施，不但激發(fā)了農(nóng)村小規(guī)模學校師生的活動興趣，也增強了學校的凝聚力，更重要的是得到了很多學生家長的充分認可，推動學校實現(xiàn)良性發(fā)展。

政策傾斜，解決教師后顧之憂

建成一支穩(wěn)定且高水平的師資隊伍是帶動農(nóng)村小規(guī)模學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要力量。因此，我縣在教師安排使用上優(yōu)先向農(nóng)村學校，尤其是小規(guī)模學校傾斜，為這些教師努力創(chuàng)造成長機會，積極解決他們的后顧之憂。

首先，繼續(xù)完善農(nóng)村學校教師補充和城鄉(xiāng)校長、教師雙向交流機制。鼓勵優(yōu)秀高校畢業(yè)生到農(nóng)村小規(guī)模學校任教，將特崗教師、三支一扶等人員，優(yōu)先安排到農(nóng)村小規(guī)模學校任教。改善農(nóng)村學校教師的工作環(huán)境和生活待遇，對于長期堅持在農(nóng)村小規(guī)模學校任職任教的優(yōu)秀校長和教師，在職稱評聘、獲得榮譽和提拔任用等方面優(yōu)先考慮。

其次，校長率先垂范，建立完善科學的規(guī)章制度。校長要在管理上多想辦法，努力為教師解決一些工作和生活上出現(xiàn)的問題和困難，經(jīng)常和教師交流，溝通，做好思想引領(lǐng)，讓教師有良好的愿景，幫助教師樹立“我愛自己的校園”的思想，形成上下一心，團結(jié)一致的和諧教師團隊，減少內(nèi)耗，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。

再次，采用“縣城示范校引領(lǐng)帶動農(nóng)村小規(guī)模學校發(fā)展”模式。讓縣城的優(yōu)秀教師和農(nóng)村小規(guī)模學校的教師結(jié)對，形成幫扶制度，并長期堅持。支持和鼓勵農(nóng)村小規(guī)模學校教師參加在職培訓和離崗培訓，到縣城示范學校掛職鍛煉。為了獲得優(yōu)質(zhì)教學資源，給教師業(yè)務提升助力，許多農(nóng)村小規(guī)模學校還開通了“學科網(wǎng)”及“組卷網(wǎng)”，讓教師足不出戶就能學習到縣城優(yōu)秀學校的先進管理經(jīng)驗和方法，這不僅開闊了教師視野，提高了教師的業(yè)務水平，也帶動農(nóng)村小規(guī)模學校步入正軌，健康發(fā)展。

此外，在學區(qū)內(nèi)或校際間開展學校聯(lián)盟，通過加強內(nèi)部常態(tài)化教研和校際教研等途徑為農(nóng)村小規(guī)模學校教師提供較為豐富的學習資源。經(jīng)常開展教學研討活動，定期舉行業(yè)務水平大比拼，努力提高教師教學業(yè)務能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展和成長，實現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學校教師的自身價值，提升農(nóng)村小規(guī)模學校教師的職業(yè)幸福感。

完善家長學校，形成教育合力

農(nóng)村小規(guī)模學校生源流失，有一部分是因為家長對學校教育的不認同及家長望子成龍的焦慮心態(tài)。因此，我縣積極創(chuàng)建完善農(nóng)村小規(guī)模學校家長學校工作，幫助家長樹立正確的親子觀、育人觀。指派相關(guān)教師，從教育學、心理學等學科中精選內(nèi)容，讓家長們學到科學的教育內(nèi)容和方法，掌握現(xiàn)代教育的藝術(shù)；轉(zhuǎn)變落后的家庭教育觀念，走出家教誤區(qū)，切實促進農(nóng)村小規(guī)模學校學生家庭教育配合意識和家教水平的提高，形成教育合力。

盡管如此，農(nóng)村小規(guī)模學校和城區(qū)學校相比仍有很大的差距，還需要各級政府的關(guān)心和扶持，需要品牌學校的引領(lǐng)和示范，更需要基層教育管理者發(fā)揮主觀能動性，不以學校規(guī)模小、地處農(nóng)村為借口，放松對教師和學生的培養(yǎng)。唯有多方合力，才能不斷提高農(nóng)村小規(guī)模學校的教育質(zhì)量，推動學校發(fā)展。