讓學(xué)生的“生命”之花爭相開放
——從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談起

江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧 禎

教育既是培育生命的事業(yè)，又需要生命的培育，隨著教學(xué)改革浪潮的滾滾推進(jìn)，“以生為本”的新課程基本理念要求教師在教學(xué)實(shí)踐中務(wù)必以學(xué)生的生命成長為基點(diǎn)，尊重每一個(gè)鮮活的生命，開發(fā)每一個(gè)生命蘊(yùn)藏的潛能，提升每一個(gè)學(xué)生的生命價(jià)值，讓學(xué)生的“生命”之花爭相開放。

一、堅(jiān)持因材施教，讓學(xué)生蕩起創(chuàng)新思維的漣漪

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”就要承認(rèn)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要堅(jiān)持因材施教原則，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開動(dòng)腦筋，自然蕩起創(chuàng)新思維的漣漪，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂涌動(dòng)生命之花。

1．激發(fā)興趣，撥動(dòng)學(xué)習(xí)之弦

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)積極營造情趣盎然的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：只有讓學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、輕松起來。由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間不長，因此，教師一定要讓學(xué)生形成持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的內(nèi)部動(dòng)因。假如教師沒有按照學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，那就不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不能撥動(dòng)其探索新知識(shí)的心弦——產(chǎn)生“疑而不解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

2．有的放矢，創(chuàng)設(shè)第一印象

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯曾經(jīng)指出：“重現(xiàn)和保持在很大程度上依賴于心理活動(dòng)中首次出現(xiàn)時(shí)注意和興奮的程度。”所謂“心理活動(dòng)中首次出現(xiàn)”就是指第一次感知的問題。小學(xué)生在首次接觸新材料時(shí)，“對(duì)象”由感官而進(jìn)入大腦的信息是全新的，并能刻下獨(dú)特的印記。可見，首次沒有感知準(zhǔn)確的事物，以后即使重復(fù)多次，也難以消除已經(jīng)造成的模糊印象。作為教師，從在課堂起始階段既要為學(xué)生提供充分的感性材料，又要精心組織好感知過程。譬如，我在執(zhí)教“循環(huán)小數(shù)”一課時(shí)，就合理運(yùn)用感知規(guī)律，組織了首次感知過程：先讓學(xué)生在70.7÷33與10÷6的豎式計(jì)算中，通過反復(fù)試商后初步感知“除不盡”這一新情況；然后運(yùn)用語言的調(diào)節(jié)功能，把學(xué)生的感知導(dǎo)向余數(shù)和商的小數(shù)部分，從而發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)字在重復(fù)出現(xiàn)；同時(shí)，根據(jù)感知的差異律和選擇性，把豎式中的有關(guān)數(shù)字用色筆圈畫一下，并把余數(shù)與商的小數(shù)部分的數(shù)字凸顯出來，讓學(xué)生感悟有關(guān)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象；最后，通過導(dǎo)向性提示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的數(shù)字的個(gè)數(shù)及開始位進(jìn)行深入的感知……至此，學(xué)生能輕松地感悟循環(huán)小數(shù)的內(nèi)涵。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，綻放學(xué)生歡快的笑容

不管是“15/20/10”教學(xué)模式，還是“三段四模塊”課堂形式，評(píng)價(jià)都是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要千方百計(jì)地優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，尤其在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和發(fā)展，涌動(dòng)生命之花，凸顯人生的價(jià)值。

1．在師生互動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)“傾聽”

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“若教師不能讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲、智力振奮的心理，則知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，但遠(yuǎn)離情感體驗(yàn)的腦力活動(dòng)只會(huì)帶來疲勞?！笨梢?，教學(xué)過程是學(xué)生情感發(fā)展與認(rèn)知能力有機(jī)統(tǒng)一的整體，而情感能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提升。 作為學(xué)生欣賞者和情感激勵(lì)者的教師，需要俯下身軀傾聽學(xué)生的心聲，以平等的姿態(tài)與學(xué)生構(gòu)建“命運(yùn)”共同體，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào)，課堂上既要聽到教師鼓勵(lì)賞識(shí)的話語，又要做到贊賞學(xué)生豐富的想象力，即使學(xué)生回答的問題不符合要求，教師也要予以適度的鼓勵(lì)與肯定。當(dāng)學(xué)生完成課堂練習(xí)時(shí)，教師要積極采取“昂揚(yáng)其精神，激發(fā)其情感，堅(jiān)定其信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步讓學(xué)生體會(huì)“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的成功快感，并在思維的亢奮狀態(tài)中達(dá)到春風(fēng)化雨的學(xué)習(xí)效果。

2．在評(píng)價(jià)形式上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自主評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不是教師的專利，尤其是在新形勢的課堂教學(xué)中，教師每節(jié)課至少要留給學(xué)生15 分鐘的時(shí)間進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)；在開展學(xué)生自主評(píng)價(jià)的過程中，教師首先要以部分學(xué)生為試點(diǎn)，鼓勵(lì)他們模仿老師評(píng)價(jià)學(xué)生的口吻來對(duì)同伴的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者讓他們對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行合理的補(bǔ)充。其次，采取以點(diǎn)帶面的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師不僅要以合作中的身份加入學(xué)生隊(duì)伍之中，而且要以激勵(lì)性的評(píng)語從正面加以引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生充滿必勝信念。 譬如，我在組織學(xué)生訓(xùn)練多位數(shù)讀寫法興趣題時(shí)，就要求學(xué)生用三個(gè)0 和四個(gè)6 擺成一個(gè)七位數(shù)；思考片刻后，有的學(xué)生任意擺，有的學(xué)生根據(jù)每級(jí)首位和中間的0 要讀這一方法擺。面對(duì)這些不同的觀點(diǎn)和操作方法，我再讓他們進(jìn)行相互比較，從而找到正確的結(jié)論。

三、強(qiáng)化解題訓(xùn)練，錘煉學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生通過解題訓(xùn)練來提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力，真正使學(xué)生涌動(dòng)生命之花，逐步養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

譬如，當(dāng)學(xué)生基本掌握“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)要領(lǐng)后，我就打開多媒體課件展示了學(xué)生站成一橫排投沙包的游戲活動(dòng)情境，并提問：“同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)畫面后有什么啟迪？”全體學(xué)生異口同聲地回答：“這樣站隊(duì)不公平！”我反問道：“那到底怎樣站隊(duì)才算公平呢？”頓時(shí)，不少學(xué)生學(xué)以致用，認(rèn)為應(yīng)該圍投沙包的目標(biāo)站成一個(gè)圓，或者在固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)的前提下，當(dāng)一個(gè)人投完后，其他同學(xué)再依次投沙包，如此相同距離才能確保競賽條件同等，從而真正體現(xiàn)競賽的公平性。

教無定法，貴在得法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師只有合理創(chuàng)設(shè)富有生命力的課堂，才能讓學(xué)生和課堂涌動(dòng)“生命”之花，成功構(gòu)建一道亮麗的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)景線。