江蘇省江都區(qū)國際學校 蔣月蘭

數(shù)學是老師和家長一直都在緊抓的重點，可是作為思路嚴謹?shù)恼n程，數(shù)學總是會在部分學生的心里被打上困難的標簽。如何改變數(shù)學的現(xiàn)狀成了教育改革的探究課題之一，由此提出來的任務(wù)型教學也開始付諸實踐。與傳統(tǒng)方式不同，任務(wù)型教學將目光從課堂上單獨的老師講解轉(zhuǎn)移到師生交流上，以學生為主開展共同學習。這樣學生的自學和創(chuàng)新能力會得到提升，所以任務(wù)型教學也證明了其所具備的重大意義。

一、對任務(wù)型教學的解析

任務(wù)型探究是教學改革后被提出的一種新的教學方法，初中的數(shù)學知識基本是以公式或文字敘述的形式出現(xiàn)，需要學生不斷記憶，可是要讓學生能夠理解而非死記硬背，便需要學生自己的體會了?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，直接給公式不如讓學生自己推導得出公式來得有效，任務(wù)探究型教學正是基于此產(chǎn)生。由老師來做引導，學生自己探究問題，這樣的記憶會更加深刻，理解也會足夠透徹。這樣的學生還沒有機械化學習，能夠培養(yǎng)自己靈活多變的解題思路。當然，任務(wù)型教學與其他教學模式一樣，都對學生采取循序漸進的方法，讓其在不斷積累的過程中得出知識。

在傳統(tǒng)學習中，老師的講解順序是先從公式開始，等學生記住之后再給題目練習，讓學生能夠熟練使用公式解題，而任務(wù)探究型教學則是先讓學生自己做題，在遇見以往知識無法解決的難點時，由老師開導思路，讓學生能自己總結(jié)出公式，這樣收獲的不僅是公式，還有公式所代表題目的解題思路，真正培養(yǎng)了學習主動性和邏輯思維能力。任務(wù)探究型的教育模式帶給學生的不只是一部分知識，在教學過程中，學生所培養(yǎng)的個人獨立意識和自學思維才是在今后的學習生活中對學生有著重要影響的，而學生也可以通過交流與老師建立良好和諧的關(guān)系。

二、課堂任務(wù)教學

雖說課堂已經(jīng)不是任務(wù)探究型教學的全部，但仍然是大部分教學過程的所在地，也只有在課堂上，老師才能夠為學生提供完全的幫助，課上所能夠解決的問題也就沒有必要拖到課下解決。所以課前老師的教學準備就要多想一想如何能夠吸引學生的自發(fā)探討與學習，教學過程還要足夠嚴謹，讓學生在完成課堂任務(wù)的同時還能夠激發(fā)學習欲望，提升學習素質(zhì)和個人學習能力。課堂時間只有短短的四十分鐘，老師還應(yīng)該注意在課后的作業(yè)布置中讓學生通過練習將之前的學習連貫起來，通過碎片化的類比來獲得完整的數(shù)學知識。

比如任務(wù)探究型教學在數(shù)學幾何方面的應(yīng)用，作為實踐認知性較強的幾何數(shù)學，其不僅對學生的空間思維能力有著較高的要求，而且學生對幾何圖形的實踐認知能力也在考查范圍之內(nèi)?？臻g想象的過程其實是極為枯燥的，學生往往也不愿意去想，這個時候老師就應(yīng)該以實物開展教學，比如課本所代表的長方形、粉筆所代表的圓形，都能夠拿來舉例。在用實物開啟學生的思路后，老師就不再主導，而是將尋找例子的任務(wù)交給學生，這樣就能夠轉(zhuǎn)變原本沉悶的氣氛，讓課堂中的學生自發(fā)投入到學習中獨立地思考，最終通過學生的交流得出關(guān)于幾何的規(guī)律，最后老師進行匯總整合后得出結(jié)論。這樣的課堂教學不僅使得學生的心態(tài)良好，老師的心態(tài)也能夠放松，以輕松的姿態(tài)給學生帶來一堂有意義的課。

三、課后的任務(wù)教學

老師對課后所做的思考不比課前和課后小，在任務(wù)探究型教學模式中，老師在課后的任務(wù)布置除了義務(wù)教育的基礎(chǔ)要求外，還應(yīng)該對學生的知識水平能力有所了解，選出對學生幫助較大且有意義的課后任務(wù)，且這些任務(wù)同樣應(yīng)該能夠激發(fā)學生的自主性，要能夠鼓勵學生的獨立思考，能夠機變靈活地運用學習到的知識和公式來解決問題，在引導學生解決問題的同時，讓學生對學習的知識有進一步的理解，學生也可以通過課后任務(wù)展示自己的個人能力與思想，發(fā)掘自己的個人潛力。

數(shù)學終歸是離不開現(xiàn)實生活的，課后教學就是讓學生在日常生活中學習數(shù)學，沒有老師在旁邊指導，學生占據(jù)了絕對的主動權(quán)，所以此時的任務(wù)完成就需要學生自己主導。這個時候應(yīng)該讓學生與家長共同交流，家長不僅起到監(jiān)督的作用，也能代替老師為學生開導思路。比如學習一元一次方程時，讓學生自己出一道方程題目，在第二天拿出來在班級里讓其他同學解答，這樣不僅會讓學生的興趣高漲，還會幫助他們更好地理解一元一次方程。將生活問題融入教學任務(wù)中會讓學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并且在使用數(shù)學解決問題的過程中得以融會貫通，能夠?qū)W以致用，體現(xiàn)數(shù)學教育的作用。

綜上，作為新型教學改革模式的任務(wù)型教學，在開展教學任務(wù)的過程中以學生主體，老師開導和講解，并且讓學生之間通過交流想法得出結(jié)論，這樣的教學模式能夠極大地調(diào)動學生的興趣，并且訓練學生的個人思維邏輯和表達能力，培養(yǎng)學生獨立思考和自主解決問題的習慣，最終對數(shù)學知識能夠深刻理解。通過與傳統(tǒng)的教學模式對比可以看出，任務(wù)探究型教學的作用較大，因此在課堂教學中，老師應(yīng)該盡量使用這種教學方法，使得學生的數(shù)學能力及素質(zhì)得到完善和提升。