王增喜

（臨澤縣第四中學，甘肅張掖 734200）

化學實驗已經(jīng)成為初中化學教學中的重點內容，課程標準中也明確了其在整個課程體系中的重要位置。教師應該順應教育發(fā)展的規(guī)律，在實驗當中幫助學生掌握豐富的技能與方法，同時在實踐過程中促進其創(chuàng)新能力的提升。受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，很多教師往往重視理論知識的教學，認為只要學生獲得優(yōu)異的中考成績，就算完成了教學任務。這種教學理念會導致學生思維僵化，大量的化學知識不知如何應用于實踐當中，不利于為國家和社會培養(yǎng)綜合型人才。教師應該對初中化學實驗內容進行充分整合，明確重點與難點的同時，引導學生自主探究，發(fā)散思維，在獨立思考和實踐操作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、化學實驗與學生創(chuàng)新能力的關系

實驗是初中化學課程的基礎，只有在實驗室當中為學生創(chuàng)設學習情境，才能引導其對新知識與新內容進行自主探索。在實驗過程中，學生能夠加深化學知識的記憶與理解，無論是實驗設計還是實驗操作，都能促進其動手能力的增強，是幫助其發(fā)散思維的有效途徑。學生的實驗操作熟練程度，決定著其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新能力的驅動下，學生會對實驗內容進行快速整合與分析，從而找到解決實際問題的最優(yōu)方法。化學實驗其實考查的是學生綜合能力，除了基礎知識的掌握程度之外，還能夠檢驗其觀察能力、問題的分析與解決能力以及創(chuàng)新能力。因此，化學實驗為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了機會，具有理論課堂教學無可比擬的優(yōu)勢。

二、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

首先，創(chuàng)新能力是促進學生個人發(fā)展的重要能力。在素質教育背景下，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為關鍵，能夠幫助學生從不同角度看待事物，更好地適應學習與生活環(huán)境，實現(xiàn)思維的發(fā)散與拓展，滿足其成長需求。尤其是初中生正處于成長發(fā)育的關鍵階段，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠為將來走向社會奠定堅實基礎。

其次，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然趨勢。社會各界對于人才創(chuàng)新能力的要求越來越高，這是為社會轉型注入強大活力的關鍵。初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以在基礎教育階段形成良好的風氣，增強社會的發(fā)展活力。

最后，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是國家發(fā)展的要求?？茖W技術只有在不斷創(chuàng)新當中才能發(fā)揮其應有的價值，人才創(chuàng)新能力是決定國家科技發(fā)展水平的關鍵，在全球化趨勢下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠為我國國際競爭力的增強奠定基礎，實現(xiàn)教育強國的偉大目標。

三、初中化學實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

（一）激發(fā)學習興趣

初中生的思維活躍，容易受到新鮮事物的吸引，其學習行為大多受到興趣的驅動。為此，教師應該激發(fā)學生的實驗興趣，從而增強其參與實驗的積極性與主動性，依靠其內在動力逐步實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；瘜W實驗能夠將教材中的理論知識以直觀的形式展現(xiàn)出來，這也為學生學習興趣的激發(fā)奠定了基礎。在開展新內容的教學之前，教師應該針對教學重點設置層層懸念，以趣味實驗引入課堂教學，激發(fā)學生動手操作的欲望。與此同時，化學實驗有時需要多人合作，教師也應該引導學生在分享與協(xié)作當中解決問題，這是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的有效方式。比如“魔棒點燈”“白紙顯字”和“燃燒冰糕”等多種化學魔術的運用，能夠讓學生感受到化學實驗的神奇之處。在豐富有趣的化學魔術當中完成相關知識的滲透，能夠增強學生的可接受度，學生會迫不及待地動手操作，親自參與實驗。

（二）透過現(xiàn)象看本質

化學實驗教學，應該引導學生在了解表象的同時，深入研究其內在規(guī)律，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵途徑。比如，很多學生對于化學變化和物理變化兩個概念不清楚，教師可以通過實驗現(xiàn)象引導學生了解化學變化的本質特點。比如，設計氫氧化鈉溶液加入酚酞的實驗，讓學生通過溶液顏色的變化，了解化學反應的基本規(guī)律與特征。也可以設計測定空氣中氧氣含量的實驗，在化學反應現(xiàn)象當中實現(xiàn)問題的解決，進而了解隱藏在現(xiàn)象背后的本質問題。教師在此過程中應該加強引導，增強實驗的嚴謹性，引導學生運用正確的方法開展實驗，以確保得到正確的實驗結果?；瘜W實驗如果只停留于表面現(xiàn)象的總結當中，將會失去其應有的意義與價值，而對于本質問題的自主探索與猜想，則是提升學生創(chuàng)新能力的關鍵。

（三）鼓勵學生進行獨立實驗

在初中化學實驗傳統(tǒng)教學模式當中，教師為了提升教學效率，降低實驗中的風險，往往會在講臺上進行演示實驗，學生未能親自參與實驗的設計與操作。這種方式雖然能夠增強學生的學習興趣，但是也扼殺學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。為此，教師應該鼓勵學生進行獨立實驗，容許學生在實驗當中犯錯，進而明確自身的不足之處，以便學生在日常學習中加以改進。學生在實驗的設計、實驗器材的選擇和實驗結果的分析當中，會發(fā)現(xiàn)與教材內容有出入的地方，有助于其對不同的實驗現(xiàn)象和結果進行反思，找到優(yōu)化實驗流程的科學方法，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。獨立實驗可以消除學生對教師的過度依賴，從而幫助其養(yǎng)成自主學習的習慣，這也是增強其綜合素養(yǎng)的關鍵方法。

（四）開展課外實驗

初中化學實驗的課時有限，單純依靠課堂時間很難真正提升學生的創(chuàng)新能力，教師應該鼓勵與引導學生開展課外實驗，在滿足學生的學習需求的同時，實現(xiàn)思維模式的轉變與眼界的開闊。比如，在學習碳及其化合物的相關內容時，教師可以將社會中很多人由于取暖而一氧化碳中毒作為引入點，讓學生探索如何證明天然氣燃燒后有一氧化碳與二氧化碳存在。學生利用課余時間，在澄清石灰水中通入氣體，通過變渾濁的現(xiàn)象，可以證明二氧化碳的存在。但是對于一氧化碳的證明卻存在障礙。此時，教師應該引導學生在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關內容，增強課外實驗的廣度，進而激活學生的創(chuàng)新思維，在實際問題的解決中提升創(chuàng)新能力。

（五）重視理論與實踐的結合

化學理論知識是開展化學實驗的基礎與前提。教師在開展實驗教學時，應該重視學生實驗理論與技能的統(tǒng)一性，促進其知識遷移能力與設計能力的提升。引導學生在自主設計當中，對所學知識進行總結歸納，可以達到有效的復習效果，同時為實驗的開展奠定基礎，防止由于基礎知識掌握不熟練影響實驗的順利開展。教師應該引導學生利用已有知識設計科學且合理的實驗，同時針對新內容設置實驗障礙，讓學生自主研究實驗問題的解決方式，從而引入后續(xù)實驗課程的教學。教師應該讓學生對自己與他人的實驗設計進行評價，選擇思路新穎、具有創(chuàng)造性的實驗方案，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

（六）培養(yǎng)學生的選擇能力

實驗原材料與實驗方法的選擇，是決定實驗成敗的關鍵因素，有助于學生選擇能力的培養(yǎng)，也是提升創(chuàng)新能力的關鍵。無論是教師的演示、分組實驗，還是器材與試劑的選擇，教師都應該以探究性實驗替代驗證性實驗，為學生思維的發(fā)散提供充足的空間。受制于實驗條件，很多實驗不能完全按照教材內容開展。此時，教師應該鼓勵學生自主選擇合適的器材與材料，對實驗資源進行選擇與整合，設計新的實驗方案，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，提升其思維活躍性。

總之，初中化學實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有明顯優(yōu)勢。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是學生個人發(fā)展的關鍵，同時也能夠為國家和社會的發(fā)展注入活力，滿足現(xiàn)代化建設對人才的需求。在開展初中化學實驗教學當中，教師應該在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，引導其透過現(xiàn)象看本質，鼓勵學生進行獨立實驗，開展課外實驗，并重視理論與實踐的結合，從多個角度出發(fā)提升其創(chuàng)新能力，促進教學水平的提升，滿足學生成長需求。