何藝紅

（定南縣第一小學，江西 贛州 341900）

學校是學生成長的搖籃，更是培養(yǎng)學生愛國主義思想的重要陣地。在學校，愛國主義教育應(yīng)滲透到各學科的教學之中，小學語文作為義務(wù)教育階段最基礎(chǔ)的學科，為我們提供了播撒愛國主義種子最得天獨厚的的條件。作為小學語文教師，有義務(wù)在教學中強化愛國主義教育，切實擔負起培養(yǎng)和引導學生樹立愛國主義情操的責任。

一、深入挖掘教材中的愛國主義教育素材

通過研讀小學教材，不難發(fā)現(xiàn)，小學語文課本有大量愛國主義教育題材的課文。

1.課文中蘊含對祖國大好河山的贊揚。這些課文從不同角度、不同側(cè)面、不同地域贊揚祖國的秀麗山川、物華天寶?？v觀這些小學課文，從《葡萄溝》到《日月潭》，從《富饒的西沙群島》到《美麗的小興安嶺》，從北國的《長城》到南國的《桂林山水》，向小學生勾勒出祖國疆域的遼闊、山河的錦繡、物產(chǎn)的豐富、家園的美麗，引導學生領(lǐng)略祖國大好河山，激發(fā)愛國熱情。

2.課文中蘊含對偉大民族精神的歌頌。小學語文教材有許多的經(jīng)典名著，這些都是古人給我們留下的寶貴財富，如《將相和》這篇文章，出自司馬遷的《史記》，全文通過幾個小故事的描寫，寫出了將相之間的心路歷程，贊揚了藺相如以國家利益為重的可貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯能改的精神。從他們身上小學生很容易感受到他們的愛國思想和美好品質(zhì)。還有反映近代中華優(yōu)秀兒女在抗擊外來侵略過程中所形成的偉大民族精神的作品，如《王二小》《小英雄雨來》《劉胡蘭》《董存瑞》等英雄兒女，通過他們的英雄事跡反映出中華兒女不畏強暴、視死如歸的英雄氣概。這些都是愛國主義教育的重要題材，通過對這些課文的教學，讓這些人物精神潛移默化地轉(zhuǎn)移到小學生身上，對小學生的成長起著潤物無聲的作用，切實培養(yǎng)小學生愛國主義情操。

3.課文中蘊涵著對祖國燦爛文化的自豪。祖國悠久的歷史、燦爛的文化、獨特的文明無不融入在小學語文課本中，如我們祖先自己設(shè)計的趙州橋，至今已有一千三百年的歷史，但時至今日，趙州橋風采依然，足以體現(xiàn)我們祖先的聰明才智。還有聳立云端的萬里長城，無不體現(xiàn)古人的智慧和勤勞。上下五年前，燦爛的中華文明本身就是愛國主義教育最好的題材。

二、正確把握教學中愛國主義教育的途徑

大多小學語文老師在語文教學中都是按部就班、照本宣科進行教育，其愛國主義教育途徑不優(yōu)，效果不明顯。

1.以情感共鳴激發(fā)愛國熱情。語文的教學，必須注入情感的教育，沒有情感的作用，再偉大的人物，再輝煌的歷史，都是空洞的理論，無法達到愛國主義教育的目的，前段網(wǎng)絡(luò)兩段視頻應(yīng)該是學校教育、尤其是語文教學中注入情感教育，以及在情感教育中激發(fā)愛國熱情的典范，第一段是一位小學生在朗誦《劉胡蘭》這篇課文時，當朗誦到劉胡蘭躺在敵人鍘刀下英勇就義時不禁大哭起來的視頻，場面非常感人。還有一段同樣感人的視頻，一名上學遲到的小學生，正飛速趕往學校，當校園響起國歌時，該小學生立即停止腳步，莊嚴肅穆，對著國歌傳來的方向敬禮。兩段不同的視頻，體現(xiàn)的是小學生對祖國的熱愛和對革命精神的崇敬，那么在具體的教學中，當講到愛國主義素材課文時，老師應(yīng)該介紹課文的背景，有的課文內(nèi)容離現(xiàn)實生活非常遙遠，必須介紹相關(guān)背景，幫小學生理解相關(guān)詞語，在教學過程中還可以反復(fù)朗誦品析相關(guān)詞句，從對文章的感情朗誦中，達到以聲傳情、以情動人的效果，以情感上的共鳴體驗著對祖國及美好事物的熱愛。

2.以情景創(chuàng)設(shè)內(nèi)化愛國熱情。對于描述祖國大好河山的課文，在教學時，應(yīng)該精心設(shè)計生動和巧妙的導語，并以此激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛和興趣，以此激發(fā)小學生熱愛祖國的思想情感。同時在教學中，可以綜合運用多媒體教學、播放幻燈片、播放動人音樂等方式，讓小學生耳濡目染，給其臨其境的感覺，從而使小學生愛國情感油然而生。

3.以作文訓練升華愛國情感。作文教學在語文教學中的地位極為重要，寫作能力不僅反映了學生的認知和思想，更是學生外在行為的內(nèi)在表達，因此，作文教學是滲透小學生愛國主義教育的有效途徑。作文的教學應(yīng)立足正確的思維，立足于正確的價值判斷和對真善美的追求、語文老師應(yīng)結(jié)合教學實踐設(shè)計好的作文題目，以此啟發(fā)學生靈感、豐富學生想象力，并能對學生進行正確的價值觀以及愛國主義教育。因此，小學教師在指導學生寫作的過程中，要善于啟發(fā)和引導學生從行文中感悟愛國主義情感，提煉愛國主義精髓，從生活的小事中發(fā)現(xiàn)真善美，養(yǎng)成良好的道德品行，升華內(nèi)心的愛國情感。

三、以愛國主義教育為核心引導樹立正確價值觀念

在整個語文教學過程中，教師要根據(jù)小學生的年齡階段、性格特點，通過循序漸進、有機滲透的途徑幫助小學生樹立以愛國主義為核心的正確價值觀。

1.在國家層面，引導小學生樹立遠大理想。每個人都有自己的理想，而崇高的理想就是將個人的理想融入國家的理想，通過對王二小、劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士等英雄事跡的學習教育，通過這些英雄人物為了民族獨立和尊嚴拋頭顱、灑熱血的英雄事跡，引導小學生樹立國家意識，為其將來把個人理想與國家命運緊密結(jié)合起來奠定思想基礎(chǔ)。在《為中華之崛起而讀書》一文中，少年周恩來從小立志為振興中華而讀書，表現(xiàn)出博大胸襟和遠大志向。因此，小學語文教師在課堂教學中也要引導學生樹立遠大理想，奮發(fā)有為，努力學習，將來做一個對國家有用的人。

2.在社會層面，引導小學生樹立正確價值取向。在社會層面，真善美是人類最高尚的價值取向，作為小學語文教師，必須教育引導學生對真善美有正確的認知，知道什么是真善美，同時能正確辨識假惡丑。如《為人民服務(wù)》這篇文章就提出“人總是要死的，但為人民利益而死，就比泰山還重”，鼓勵學生學習張思德在平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻的精神，潛移默化引導學生樹立起服務(wù)他人、服務(wù)社會的正確價值理念。

3.在個人層面，引導小學生建立正確的行為方式。小學語文教師要善于發(fā)掘語文教材中關(guān)于明確行為準則、踐行道德標準的素材。如《祖國，我終于回來了》中錢學森不為金錢利益所動而毅然選擇回歸祖國，劉胡蘭面對敵人血淋淋的鍘刀毫不屈服的大無畏精神，還有王二小、董存瑞、王若飛等都展示當個人利益甚至個人生命與祖國和人民利益發(fā)生沖突的時候我們應(yīng)該踐行國家和人民利益高于一切的行為準則。因此，縱觀整個小學語文教材，小學生該怎么做，不該怎么做，什么是對的，什么是錯的，都得到淋漓盡致的體現(xiàn)。作為語文教師，應(yīng)該引導小學生樹立以愛國主義為核心的正確價值觀，找準愛國主義與語文教學的契合點，讓每一位學生自覺踐行，為將來的成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。