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      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)

      2019-01-11 19:04:09車(chē)先鋒
      教師博覽 2019年4期
      關(guān)鍵詞:家庭作業(yè)作業(yè)情境

      車(chē)先鋒

      (修水縣第八小學(xué),江西 九江 332400)

      隨著教育改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的逐步推進(jìn),數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也越來(lái)越成為教師關(guān)注的重點(diǎn),教師要打破傳統(tǒng)觀念的束縛,防止教學(xué)變得枯燥。教師可以從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā),結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改善,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

      1.創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

      知識(shí)源于生活,而數(shù)學(xué)又是把生活中的情境進(jìn)行歸納總結(jié)后形成的具有體系化的知識(shí)學(xué)科。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),將其與生活情境巧妙地融合起來(lái),既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在講到除法和余數(shù)時(shí),根據(jù)數(shù)學(xué)《分桃子》,創(chuàng)造生活的情境,給學(xué)生12個(gè)梨和若干盤(pán)子,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,每個(gè)盤(pán)子分得同樣多的梨,那么可以得出多少種分法。在這些分法中選取其中的五個(gè):(1)每盤(pán)放3個(gè),12÷3=4(盤(pán));(2)每盤(pán)放6個(gè),12÷6=2(盤(pán));(3)每盤(pán)放4個(gè),12÷4=3(盤(pán));(4)每盤(pán)放5個(gè),12÷5=2(盤(pán))多2個(gè);(5)每盤(pán)放1個(gè),12÷1=12(盤(pán))。然后,讓學(xué)生對(duì)這些不同的分法進(jìn)行分類(lèi),那么很明顯有兩種類(lèi)別,即分完后不剩下與分完后還剩下。通過(guò)生活情境的構(gòu)造,再結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的講解,很容易讓學(xué)生想到除法與余數(shù)上來(lái)。因此,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活的場(chǎng)景,可以讓學(xué)生隨時(shí)將數(shù)學(xué)應(yīng)用進(jìn)去,再去理解和接受知識(shí)就變得容易多了。

      2.將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活場(chǎng)景

      如果將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的場(chǎng)景,就能夠發(fā)揮出數(shù)學(xué)最大的功效,這是勾起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望最好的方法。例如:在學(xué)生掌握了兩位數(shù)的乘法后,教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活的場(chǎng)景,組織學(xué)生郊游,其中教師28 人,學(xué)生150人。在購(gòu)買(mǎi)門(mén)票一事上,公園存在著個(gè)人與團(tuán)體票兩種,個(gè)人票成人30 元,學(xué)生15 元,團(tuán)體需要滿足30個(gè)人才能享受20元每人的優(yōu)惠。那么問(wèn)題就來(lái)了,在這么多師生中,該怎樣買(mǎi)票才能花最少的錢(qián)?于是學(xué)生們?cè)谝环伎己?,就給出了三種購(gòu)票方法:一是如果都按團(tuán)體票來(lái)計(jì)算就是(150+28)×20=3560 元;二是都只買(mǎi)個(gè)人票就是28×30+150×15=3090元;三是團(tuán)體和個(gè)人同時(shí)買(mǎi),(28+2)×20+(150-2)×15=2820 元。通過(guò)三種計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較,可以直接得出第三種是最優(yōu)最省的方案。這既煅練了學(xué)生的主動(dòng)思考能力和鞏固兩位數(shù)的乘法,也豐富了數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)用性。

      3.日常生活數(shù)學(xué)化

      在“課堂超市”環(huán)節(jié)中,將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)尤為突出。例如,每個(gè)籃球95元,排球50元,那么分別購(gòu)買(mǎi)6個(gè)和4個(gè),需要多少錢(qián)?第一種“95×6+50×4”,結(jié)合日常生活常識(shí)后會(huì)出現(xiàn)多種解決方法:(1)95×6+50×4;(2)(95+50)×4+95×2;(3)(95+50)×6-50×2。通過(guò)上述例子,可以鮮明地得出,數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常多,能夠幫助我們解決實(shí)際的問(wèn)題。

      二、用數(shù)學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

      教師要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

      1.改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式

      對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我整理,拆解當(dāng)中的知識(shí)聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生思考。例如,在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí),出示了一群小野鴨在外游玩的畫(huà)面,問(wèn)一共有幾只鴨子。看到這個(gè)有趣的畫(huà)面,結(jié)合生活中的認(rèn)識(shí),學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景,加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論,有了多種結(jié)果:一種是左邊的6只鴨子加上右邊的9只鴨子,一共有15只鴨子;另一種是8只白色鴨加上7只黑色鴨子;學(xué)生還發(fā)現(xiàn):看見(jiàn)鴨掌的10只加上看不見(jiàn)鴨掌的5只;伸頭的加上不伸頭;看見(jiàn)尾巴的加上看不見(jiàn)尾巴的。再如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),我把10以內(nèi)的數(shù)變換成十個(gè)動(dòng)畫(huà)人物,將這十個(gè)耳熟能詳?shù)摹靶∨笥选币灰辉诤诎迳线M(jìn)行呈現(xiàn)。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生們參與著表達(dá)、思考活動(dòng)。

      2.增加動(dòng)手操作

      如在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中,實(shí)行大課堂教學(xué),離開(kāi)課堂,走進(jìn)實(shí)物,在校園內(nèi)尋找所見(jiàn)的物品進(jìn)行教學(xué),如籃球、足球、氣排球、鋁球等,觀察它們的形狀與特征,然后把它們放在一個(gè)盒子里,經(jīng)過(guò)盲人摸象的游戲,讓學(xué)生猜一猜盒子里裝了什么。這樣一來(lái),既充分抓住了學(xué)生的好奇心,又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西時(shí),教師調(diào)動(dòng)學(xué)生好玩好動(dòng)的天性,說(shuō):“你們看一看,又摸一摸,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?”盡可能讓每個(gè)學(xué)生都去感受與思考。如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí),教師事先制作了一些月餅,并且請(qǐng)班里的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí),然后數(shù)數(shù)月餅的數(shù)量,再進(jìn)入例題教學(xué)。學(xué)生看到自己喜歡的食品,一下子就被吸引住了。課堂教學(xué)氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師因勢(shì)利導(dǎo),教得輕松,學(xué)生也學(xué)得輕松。最終很好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

      3.建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

      孩子學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?yàn)榻窈蟮纳姘l(fā)展打好基礎(chǔ),這就要從解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始,而自我否定與對(duì)知識(shí)和老師的質(zhì)疑都必不可少,只有在不斷的否定與認(rèn)定中,才有可能建立一套完整的知識(shí)體系。學(xué)生用他們的眼光來(lái)看待生活,以他們的視角來(lái)解答問(wèn)題。如題目中講一年級(jí)學(xué)習(xí)小組出校外進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng),途中要買(mǎi)水喝,一小組班15個(gè)學(xué)生需要買(mǎi)水,而水的包裝有三種類(lèi)型,分別是6 瓶、8 瓶、9瓶,有的孩子就提出要多買(mǎi)兩瓶給帶隊(duì)老師喝。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn),有一個(gè)女生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為可以先把三種盒子的水同類(lèi)組合各買(mǎi)2盒,只有第一種的6 瓶不符合條件。也有一學(xué)生提出,用兩個(gè)8 瓶或9 瓶的盒裝有點(diǎn)浪費(fèi),可以進(jìn)行自由組合,用8瓶裝與9瓶裝是最合適的。中途還有學(xué)生發(fā)言,為了大家與老師都喝上水,浪費(fèi)點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。也有人提出浪費(fèi)是不對(duì)的,還有同學(xué)提出老師的水應(yīng)該老師自己買(mǎi),應(yīng)當(dāng)實(shí)行AA制。足見(jiàn),練習(xí)中的那些實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展是有促進(jìn)作用的。通過(guò)新課程的學(xué)習(xí),可以了解到,在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革,進(jìn)行設(shè)計(jì),讓孩子在輕松愉快中得到知識(shí),那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。

      三、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置方法

      在實(shí)施素質(zhì)教育以及為學(xué)生減負(fù)的教學(xué)上,降低學(xué)生的作業(yè)量,特別是二年級(jí)以下的學(xué)生沒(méi)有書(shū)面作業(yè),其他年級(jí)的作業(yè)量不能超過(guò)1個(gè)小時(shí)。這使得學(xué)生一放學(xué),學(xué)校也放學(xué)了,教師也沒(méi)有作業(yè)可批改了。不僅教師不適應(yīng),也使得家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)上的擔(dān)心度增大。

      1.家庭作業(yè)合理化

      家庭作業(yè)是檢查和鞏固學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的重要法寶,但需要建立在合理和正確的觀念上。在具體作業(yè)的安排上,教師要充分結(jié)合課堂知識(shí)以及學(xué)生接受度來(lái)考慮,安排量少、目標(biāo)性強(qiáng)的作業(yè),方式可以多樣化,使學(xué)生有興趣、愿意去主動(dòng)完成。比如在二年級(jí)學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法時(shí),不少老師讓學(xué)生抄寫(xiě)口訣表。其實(shí)對(duì)于同樣的2×3=6,我們可以有很多的鞏固方法,如“2×3=?”這是知識(shí)的鞏固,或是“爸爸媽媽每人給你三個(gè)蘋(píng)果,你得到幾個(gè)蘋(píng)果?”這是知識(shí)的應(yīng)用與補(bǔ)充,“一元錢(qián)可以買(mǎi)兩支鉛筆,三元錢(qián)能買(mǎi)幾支?”這是知識(shí)的應(yīng)用與提高。

      2.根據(jù)大綱要求布置作業(yè)

      在全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下,學(xué)校要擺脫傳統(tǒng)單調(diào)的應(yīng)試模式,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),身心、思想、智力、道德等方面都得到提升,那么在家庭作業(yè)上,就不能再像課堂作業(yè)那樣,而應(yīng)該體現(xiàn)出靈活性與實(shí)用性兩方面。為此,筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中做了兩次調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。一是傳統(tǒng)的家庭作業(yè)布置方式,累計(jì)數(shù)學(xué)題目達(dá)到32個(gè),在第二天檢查時(shí)發(fā)現(xiàn),錯(cuò)誤率非常高,8個(gè)錯(cuò)題以上的學(xué)生達(dá)到了22個(gè),占全班的40%,只有1個(gè)學(xué)生沒(méi)有做錯(cuò)。二是大幅降低作業(yè)數(shù)量,只是有針對(duì)性地布置了8 道題,錯(cuò)誤率從40%下降到了14.5%。三是結(jié)合當(dāng)天學(xué)的長(zhǎng)方體與正方體的課堂內(nèi)容,這一次并沒(méi)有布置具體的計(jì)算作業(yè),而是一道手工作業(yè),讓學(xué)生回家自己動(dòng)手做一個(gè),除了1個(gè)學(xué)生沒(méi)做外,其余54個(gè)學(xué)生全做。通過(guò)三者比較,就可以發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)更有效果了,動(dòng)手做長(zhǎng)方體或正方體,既鞏固了知識(shí),又加深了認(rèn)識(shí)。

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