張曉林

（民樂縣洪水小學(xué)，甘肅 張掖 734500）

隨著我國對(duì)教育事業(yè)的重視程度的提高，教育事業(yè)迅速發(fā)展，學(xué)生群體也越來越受到關(guān)注，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)到知識(shí)，更是注重德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。學(xué)生的心理健康也非常重要，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，傳遞知識(shí)為主，以往師生缺乏溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法、情意發(fā)展關(guān)注度不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)方法。只有先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，才能打好語文科目的基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要性

古人說：“讀書百遍，其義自見。”語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起到輔助作用，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，輕松掌握知識(shí)并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。教師與學(xué)生在課堂上互動(dòng)，能提高學(xué)生在課堂上的參與度，加深其對(duì)閱讀的理解，使學(xué)生主動(dòng)思考教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣才會(huì)提升小學(xué)生語文閱讀的能力，因?yàn)殚喿x能力提升的不光是分?jǐn)?shù)，還有很多生活上的樂趣，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)事理的理解。所以，提升閱讀能力至關(guān)重要，教師也應(yīng)該從興趣入手來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。

二、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及原因

（一）學(xué)生的主觀意識(shí)

學(xué)生主觀意識(shí)上不想讀。隨著時(shí)代的發(fā)展，電子產(chǎn)品高速發(fā)展，電視、電腦、平板、手機(jī)占據(jù)了我們的生活。由于小學(xué)生自控力差，這些電子產(chǎn)品的娛樂性更容易讓孩子產(chǎn)生興趣，所以占據(jù)了孩子一大部分空閑時(shí)間，而文字相對(duì)來說就顯得枯燥和乏味。

（二）閱讀時(shí)間的缺乏

學(xué)生缺乏閱讀的時(shí)間。由于老師布置大量作業(yè)，學(xué)生放學(xué)回家后要拿出大部分時(shí)間去寫各科的作業(yè)，家長(zhǎng)也會(huì)為了不讓孩子輸在起跑線上，去給孩子報(bào)各種興趣班，大量的作業(yè)習(xí)題已經(jīng)填滿了孩子的課余時(shí)間。所以我提倡合理的教育，給學(xué)生減輕一些壓力。

（三）書籍選擇問題

沒有合適的書籍。大部分的家長(zhǎng)給孩子買的都是提高作文水平的書籍，以確保在考試中得到更高的分?jǐn)?shù)，這樣便形成了狹窄的閱讀范圍，教師將閱讀的范圍局限于課堂之上，不愿意擴(kuò)大教學(xué)范圍，這些都不利于學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力差的結(jié)果。

（四）忽略閱讀的重要性

教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，增加講課內(nèi)容的數(shù)量，導(dǎo)讀時(shí)間過長(zhǎng)，留給孩子的時(shí)間太短，教師更多把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)層上，并且直接以“復(fù)制粘貼”的教學(xué)方法灌輸閱讀技巧和相關(guān)知識(shí)，教師不愿意把過多精力放在學(xué)生的閱讀能力上，所以學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性，失去了獨(dú)立的思考能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法

（一）發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性

孔夫子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生有了興趣就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生欲望，從而在閱讀當(dāng)中獲得知識(shí)，對(duì)閱讀產(chǎn)生滿足感，這樣才能使學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生興趣。教師要多給學(xué)生一些自學(xué)實(shí)踐，總結(jié)學(xué)生自學(xué)情況和進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的問題給予相應(yīng)指導(dǎo)，要統(tǒng)一班級(jí)的閱讀速度和質(zhì)量。小學(xué)生正處于培養(yǎng)閱讀興趣的最佳時(shí)期。教師要給學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)每個(gè)孩子都要重點(diǎn)觀察。當(dāng)然，小學(xué)生的識(shí)字能力不是很強(qiáng)，教師也應(yīng)該考慮推薦一些短小的文章給孩子閱讀。

（二）營造良好的閱讀氛圍

營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)建情景教學(xué)。學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)的主要來源是教師授課。教師將故事講述得栩栩如生，把學(xué)生帶入到情景中來，小學(xué)生都非常喜歡聽生動(dòng)的故事，以這樣的方式師生建立交流的平臺(tái)，通過角色扮演進(jìn)入到情景中來，能讓學(xué)生深刻理解文章背景和文章中的人物，也便提高了學(xué)生的閱讀興趣，并且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中發(fā)揮各自的作用，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生得到閱讀方面的全面發(fā)展。

（三）深入研究文本內(nèi)容

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱。教師將文字的理解和感悟，傳授于學(xué)生，并且使學(xué)生喜歡上文本的閱讀。把課堂內(nèi)局限性的知識(shí)，擴(kuò)展到課外有趣的讀物，這樣才能使學(xué)生獲得更多知識(shí)儲(chǔ)備，以達(dá)到厚積而薄發(fā)的效果。教師在備課時(shí)，要多延伸到課文相關(guān)的資料，鉆研文章的魅力和上課時(shí)學(xué)生的興奮點(diǎn)，把文章中核心的內(nèi)容，傳授給學(xué)生，抓住每一篇文章的主導(dǎo)的段落或是字句，達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。

（四）教師示范朗讀

教師要做好榜樣，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確的示范。認(rèn)真對(duì)待朗讀，只有老師認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)榻處煏?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。教師聲情并茂地朗讀課文，也會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)樾W(xué)生這個(gè)年齡階段對(duì)于學(xué)習(xí)更多的是模仿，這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如《地震中的父與子》，在小學(xué)生感情認(rèn)知中，并不能深刻理解其中的感情，通過老師的示范，可以讓學(xué)生深刻了解其中的感情，從而感同身受，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（五）啟發(fā)學(xué)生閱讀

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，沒有興趣，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也尤為重要，否則效果就會(huì)適得其反。對(duì)于閱讀能力的提升，教師不可以操之過急，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做針對(duì)性指導(dǎo)。不能像傾盆大雨一樣灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，喪失對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。對(duì)于學(xué)生的閱讀要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，開展閱讀活動(dòng)、比賽，使得學(xué)生在參與的過程中產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的閱讀水平。

興趣是最好的老師。為了讓小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師要做好備課，用多元化的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓其自主地閱讀學(xué)習(xí)。教師也要做好榜樣，以身作則，做好示范工作，帶動(dòng)學(xué)生更好地閱讀文章，提升學(xué)生的閱讀品位。