福建省莆田第四中學(xué) 林金陽

要培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性，就需要在教育教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。這樣一來，有利于學(xué)生形成自己的價值體系和判斷標(biāo)準(zhǔn)，而不是受其他人的影響，人云亦云，這對學(xué)生創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。所以教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生情況有針對性地進(jìn)行個性化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手來對個性化高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究。

一、個性化活動

在現(xiàn)代教學(xué)中，開展課堂活動是較為常用的課堂教學(xué)方式，不僅能活躍課堂氛圍，而且還能提高學(xué)生的課堂參與度，也就是說，在課堂活動中，學(xué)生是完成活動的主體，學(xué)生需要積極主動地進(jìn)行思考才能學(xué)到知識、完成活動。因此，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以充分利用課堂活動的特點，在活動中加入個性化的成分，讓學(xué)生在參與課堂活動的同時得到個性的發(fā)展。

例如：在進(jìn)行《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)時，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一場空間設(shè)計大賽。具體來說，就是讓學(xué)生對本節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，然后充分發(fā)揮自己的想象，利用新學(xué)的這些空間幾何體設(shè)計出一個既美觀又具有實用價值的綜合空間幾何體，在班級中進(jìn)行展示和評比。這個活動新穎獨特，學(xué)生在聽到這樣的活動要求后躍躍欲試，而且，這樣的活動給了學(xué)生很大的自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以充分地按照自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高，并且學(xué)生設(shè)計的綜合空間幾何體非常具有小組特色，如：有的小組中用到了本節(jié)課新學(xué)的柱、錐、臺、球等基礎(chǔ)的空間幾何體，制作出了一個簡單的機(jī)器人模型，還有的小組學(xué)生普遍喜歡建筑，設(shè)計了一個天臺觀景臺等。由此可見，在這樣的個性化活動中，學(xué)生的個性得到了充分的展現(xiàn)和發(fā)展。

二、個性化評價

評價是幫助學(xué)生客觀而全面地認(rèn)識自己的一種有效途徑，而個性化評價的針對性更強(qiáng)，有助于讓學(xué)生認(rèn)識到自己的個性，進(jìn)而有意識地進(jìn)行強(qiáng)化和發(fā)展。而要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中達(dá)到這樣的效果，教師就需要對學(xué)生有較為全面的了解，并在此基礎(chǔ)上實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合多方面因素對學(xué)生進(jìn)行個性化評價。

還以《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)為例，在這次教學(xué)中運(yùn)用了個性化活動來進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行活動的同時，我對學(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和分析。學(xué)生都渴望得到教師的評價，高中階段的學(xué)生也不例外，所以在活動結(jié)束后，我對每個小組的表現(xiàn)都進(jìn)行了評價，如：對于設(shè)計天臺觀景臺的小組，我對他們的創(chuàng)意進(jìn)行了夸獎，但是在安全性和實用性方面提出了改進(jìn)建議，這樣的評價對學(xué)生有一定的激勵作用，而且學(xué)生本來就喜歡建筑，我的建議可以加深學(xué)生對建筑的了解，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。由于課堂時間有限，我不能對每一位學(xué)生都進(jìn)行評價，所以我讓學(xué)生寫了活動報告，在報告中詳細(xì)說明自己在活動中負(fù)責(zé)的部分以及自己的心得體會。在學(xué)生報告中，我針對每一位學(xué)生的特點都進(jìn)行評價，這樣一來，既照顧到了所有學(xué)生，又能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

三、個性化作業(yè)

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分，要進(jìn)行個性化數(shù)學(xué)教學(xué)，就不能少了個性化作業(yè)設(shè)計。也就是說，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計時，要徹底改變以往傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計理念，從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式到最終的作業(yè)呈現(xiàn)進(jìn)行多角度的個性化設(shè)計。這樣一來，學(xué)生在完成作業(yè)時不僅能夠鞏固所學(xué)知識，而且還能夠得到能力提升和個性發(fā)展。

例如：在進(jìn)行《簡單幾何體的三視圖和直觀圖》的作業(yè)設(shè)計時，我一改以往的作業(yè)設(shè)計模式，給學(xué)生的作業(yè)中設(shè)計了一道開放性的題目：我讓學(xué)生選取自己感興趣的物體，這個物體可以是自己的家，也可以是學(xué)?；蛘呤且粋€機(jī)器模型、一個水杯等，只要是學(xué)生感興趣的都可以，然后通過觀察畫出其三視圖和直視圖，并且在下一次上課之前，將自己的作業(yè)與學(xué)習(xí)小組中其他學(xué)生的作業(yè)交換，請同學(xué)們根據(jù)三視圖和直視圖來猜猜這是什么物體。這與以往的紙質(zhì)作業(yè)有所不同，而且作業(yè)背景也從教材中擴(kuò)展到了生活中，并且更加注重對學(xué)生的體驗和感受。從學(xué)生聽到作業(yè)要求時的表情可以看出學(xué)生很感興趣，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又可以加深學(xué)生對自己感興趣的物體的了解，這對促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展大有幫助。

總而言之，個性是人區(qū)別于其他人的標(biāo)志，對于創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要作用。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要多方面了解學(xué)生的情況，并采取多種方法對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成長為具有獨特個性和卓越能力的人才。