福建省晉江市心養(yǎng)小學 黃玲玲

數(shù)學核心素養(yǎng)指的是在數(shù)學學習過程中提煉與體驗的一個結果，通過對這個結果的內化，從而轉變?yōu)橐环N自身的數(shù)學品質。學生利用數(shù)學品質能夠更好地解決與分析數(shù)學問題，從而形成自我獨有的數(shù)學思維與數(shù)學邏輯。數(shù)學核心素養(yǎng)具有較強的內隱性與統(tǒng)攝性。所謂的內隱性是指數(shù)學核心素養(yǎng)是學生內在養(yǎng)成的，是一種無形的東西。所謂的統(tǒng)攝性指的是數(shù)學核心素養(yǎng)有著獨特的數(shù)學能力、數(shù)學知識、數(shù)學模型、數(shù)學思維，通過將這些特質有機地融合在一起，從而形成的一個以核心素養(yǎng)存在于個體的行為與思維。

一、創(chuàng)設數(shù)學學習情境，激發(fā)學生自主探究的興趣

在數(shù)學教學過程中，教師應根據(jù)學生的心理特點、認知能力、理解能力以及學習能力等，結合教材的知識內容，為學生創(chuàng)設自由、開放、和諧的課堂自主探究教學情境，讓學生在良好的自主探究氛圍下積極主動地學習數(shù)學知識?！八季S起于直接經驗的情境”，從心理學角度出發(fā)，人在學習過程中最為重要的一個特征就是對于形象化的內容更容易接受。為學生創(chuàng)設數(shù)學學習情境，能夠將學生的思維感悟與數(shù)學教學內容有機結合在一起，是學生內在知識轉化的紐帶，不僅能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，而且還能夠為學生營造良好的自主探究平臺。

例如，在學習“圖形的分類”相關知識點內容時，教師采取多媒體教學方式，為學生創(chuàng)設了教學情境，在備課階段為學生篩選了圖形的照片，然后在課堂上展示給學生，讓學生以小組為單位進行討論與分析，了解圖形的類別特征，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性，認識這些特性在日常生活中的應用。通過為學生創(chuàng)設圖文并茂、緊貼生活的教學情境，不僅能夠活躍課堂的學習氛圍，而且還能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，利用設計與教材知識內容相關的問題，引導學生自主地進行探究與討論，不僅能夠調動學生學習的積極性，而且還能夠讓學生利用自己所掌握的數(shù)學知識解決實際生活中的問題。

二、轉變學生學習的方式，培養(yǎng)學生自主探究能力

隨著新課程改革的不斷深化，學生應轉變傳統(tǒng)被動、機械的學習方式，加深對各項探究活動的理解。在數(shù)學教學過程中，教師應提高對學生創(chuàng)新能力、合作能力、自主探究能力培養(yǎng)的重視度，以提高學生創(chuàng)新能力與實踐能力為教學的目標，幫助學生轉變傳統(tǒng)、落后的學習方式，積極正確地引導學生進行創(chuàng)新、合作、自主探究學習方式，將學生學習的過程轉變?yōu)樽灾鞯匕l(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的過程。數(shù)學教學應始終保持以學生為主體的教學理念，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在合作學習、自主探究的過程中，不斷地尋求各種各樣的解題方法，從而更加深入地探究數(shù)學的魅力所在。

例如，在學習“方向與位置”，教師就讓學生采用小組合作學習的方式，根據(jù)學生的學習成績、理解能力、學習能力、興趣、愛好、紀律等，將學生分成組，并且指定了影響力強、責任心強、成績較好、協(xié)調能力較強的學生為小組的組長，小組成員之間相互學習、相互幫助、相互激勵，共同進步。同時，筆者還充分地發(fā)揮教師引導者、合作者、組織者、促進者的作用，積極正確地引導學生從知識的產生、發(fā)展與相互間的聯(lián)系等不同的角度去思考問題，不僅提高了學生的人際交往能力，而且還拉近了與學生之間的關系，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力以及自主探究能力等。

三、科學合理地設計問題，培養(yǎng)學生自主探究能力

學習源于思考，思考源于對問題的探究。在數(shù)學教學過程中，教師應積極地鼓勵學生提出問題，充分挖掘學生的求知欲與好奇心，充分調動學生自主探究的能動性，通過學習掌握新的知識、新的本領。只有讓學生產生疑問，才能夠讓學生的大腦真正地動起來，有疑問才有探究問題答案的內驅動力?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處煈e極引導，啟發(fā)學生想象，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自主地去解決問題。

例如在學習“軸對稱圖形”知識點時，教師為學生展示了一些對稱的圖形，讓學生自主地觀察，并向其提出問題：“什么是對稱圖形？”“是不是所有圖形都是對稱軸呢？”“在生活中還見過哪些圖形是對稱的？”學生通過分析問題、思考問題，能夠更加深層次地理解與掌握知識，不僅拓展了學生的思維空間，而且還培養(yǎng)了學生自主探究解決問題的能力。

數(shù)學核心素養(yǎng)是每個學生都具備的，但是各學生之間存在著較大的差異，是學生學習數(shù)學的基礎。教師應充分地發(fā)揮學生的主體作用，積極正確地引導學生自主探究，采取小組合作的學習方式，將學習的過程變成自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的過程，為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)奠定良好的基礎。