□楊艷琴

“新課標(biāo)”明確指出，義務(wù)教育課程的改革，應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。在開放的多媒體時代，人們?nèi)粘＝涣魇褂妙l率較高的微信群，也成為學(xué)生暢游學(xué)海、自由生長的平臺。孩子們在微信群中，晾曬聽、晾曬說、晾曬讀、晾曬寫，在充分享受語文學(xué)習(xí)美好與快樂的同時，語文的綜合素養(yǎng)也得以全面提升。

一、激發(fā)好奇——奠定學(xué)習(xí)活動快樂基調(diào)

場景回放：

視頻里，一年級有一位同學(xué)正有模有樣地吟誦開學(xué)第一天老師送給他們的禮物——班詩《小蝸?！罚何沂且恢恍∥伵＃恢豢鞓返男∥伵?，走到東，走到西，校園美景看不夠。我是一只小蝸牛，一只好學(xué)的小蝸牛，看看書，寫寫字，小伙伴夸我真不錯。我是一只小蝸牛，一只幸福的小蝸牛，不著急，慢慢走，爸媽老師不松手。

反思：

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)形式，就其外在表現(xiàn)形式來說，無外乎聽、說、讀、寫、背等，而貫穿其中的就是核心能力——“思”。學(xué)生始終是語文學(xué)習(xí)的主體，在練說的過程中，既能滿足他們的好奇心和求知欲，又能充分激發(fā)他們的主動意識和進取精神。在語言能力獲得發(fā)展的同時，也讓思維能力獲得發(fā)展。

二、夯實基礎(chǔ)——促進學(xué)生基本目標(biāo)達成

場景回放：

老師將孩子們課堂書寫習(xí)字冊的場景與家長分享。隨時要求書寫漢字的握筆姿勢：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。同時強調(diào)與坐姿相關(guān)的三個“正”：桌子正，身子正，本子正。

反思：

葉圣陶先生說：“教育是什么？就單方面講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！钡湍昙壥呛⒆觽儗W(xué)習(xí)的起始階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是整個低年級階段的首要任務(wù)。同時，低年級也是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯知識高峰的奠基階段，看似簡單的語文基礎(chǔ)知識，也要通過多種手段步步夯實。識字寫字是整個低段語文教學(xué)的重點。一個生字，需要讀準(zhǔn)字音——平舌音翹舌音的分辨、前鼻音后鼻音的發(fā)音等，都需要準(zhǔn)確練讀；認(rèn)清字形，要把握生字的結(jié)構(gòu)、也要掌握生字的筆順；一個生字的書寫，需要充分運用好田字格，展現(xiàn)漢字的正確、規(guī)范、美觀，讓學(xué)生充分享受漢字的魅力，于潛濡目染中弘揚漢字文化。打好扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上，才能增強學(xué)力，越走越遠。

三、豐厚營養(yǎng)——拓寬生活語文多個渠道

場景回放：

在一個涼快的早晨，媽媽帶我們一起去購物。到了大潤發(fā)超市，媽媽給了我和姐姐一百塊錢和一個硬幣。我們把硬幣放進購物車放硬幣的地方，這樣才推動了購物車。在超市推了一會兒，我們的車?yán)锞陀辛嗽S多東西：有圓圓的卷心菜、甜甜的南瓜、小小的桂圓、扁扁的紫角葉、方方的小茶干、細細的粉絲、有營養(yǎng)的胡蘿卜、紅紅的番茄、可愛的紗布素雞和翅中。付錢的時候，收銀員阿姨算出我們一共要交66元，我們拿出100 元，人家給我們找了34 元。

反思：

語文是一門實踐性很強的課程。開放的多媒體時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，給予引導(dǎo)的，不僅是老師，還有家長、同伴和生活中接觸到的許多人。孩子們學(xué)習(xí)的渠道，也變得更加開闊：電影電視電話，散步乘車騎行，逛街購物旅游，在實踐的過程中，所有感官得以調(diào)動。學(xué)生的見識增長了，學(xué)力增強了，儲備的營養(yǎng)豐厚了，語言表達也就有了源頭活水。

四、以讀促思——提升課外閱讀思辨能力

場景回放：

這幾天，我一直在讀《我的爸爸叫焦尼》這本書。書里面講了有一個小男孩，他的名字叫狄姆，他很聽話。有一天，狄姆的爸爸來了，狄姆很高興，他們在一起的這一天時間，爸爸帶狄姆去了很多地方，熱狗店、電影院、餐館……每去一個地方，狄姆都會說：“我的爸爸叫焦尼?！弊詈蟀职忠吡?，他也在火車上說：“這是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆。”這個故事告訴我們，要珍惜和爸爸媽媽在一起的每一天。

反思：

閱讀，能夠豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生獲得豐富的語言積累和良好的語感。每個學(xué)生的閱讀感悟都是獨特的，孩子們也在閱讀的濡養(yǎng)中開闊了視野。他們用自己能書寫的鉛筆，寫自己想說的話。在行云流水般的自然表達中，情感在傾訴中升華，認(rèn)知在共鳴中發(fā)展。在讀、寫的同時，他們自己會思考，去評判故事中簡單的人物或情節(jié)，也會逐漸提升思辨能力。

五、凝心聚力——形成樂學(xué)互助強大磁場

場景回放：

考完試的這兩天，我在爺爺奶奶家玩得很開心。可是昨天有人說：“到了三年級，就要換老師了?！蔽衣犕暧悬c難過，我可不想換老師。我記得老師考試前對我們說：“一定要細心，細心，細心。”可我考試時還有一點點粗心，真擔(dān)心老師一生氣，就不教我們，我甚至想再考一次給老師看看，來證明我是一個可以細心的學(xué)生。我已經(jīng)習(xí)慣了每天一到班上就能看見楊老師和徐老師。有時楊老師開會幾天不在，我們都很想念她，想她給我們上課、想她給我們加星，想她滿臉的笑容。我可不想到教室看見別的老師，還以為自己走錯教室了呢！ 楊老師，有你真好！ 希望你能一直陪著我們，看著我們長大！

反思：

只有寫，才會寫。低年級的孩子，寫話要求不能拔高，只需要他們將心里想說的話寫明白就可以。文字具有傳情達意的功能，“言為心聲”，一切心語皆情語。這位小朋友的動情傾訴，來源于老師日常教學(xué)中點點滴滴的關(guān)切、字字句句的叮囑、分分秒秒的付出。老師的好，學(xué)生會感覺到，哪怕僅是低年級的孩子。師者，不僅傳道授業(yè)解惑，還有給學(xué)生學(xué)習(xí)過程帶來的人性的美好，以及能夠讓學(xué)生享受到的幸福感。

只要愿意，我們在任何時間、任何地點，都可以打造溫暖的學(xué)習(xí)場。作為一線語文教師，也可以讓微信群，這個受眾廣泛的交流平臺，變得有花有果、有香有色、有滋有味。