江蘇太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué) 陸慧怡

一、學(xué)校社團(tuán)的由來(lái)

校園文化是以學(xué)生為主體,以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容,以校園為主要空間,以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容,也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我校位于太倉(cāng)西郊城鄉(xiāng)接合部，毗鄰西廬。西廬是開創(chuàng)“婁東畫派”的殿堂，歷史賦予了它深厚的人文底蘊(yùn)。如今的西廬，已不再僅僅是印證當(dāng)年西田老人畫學(xué)思想，傳承書畫藝術(shù)的場(chǎng)所，更是太倉(cāng)西大門“人與自然、人與社會(huì)、人與生活”和諧發(fā)展的代名詞，是太倉(cāng)西區(qū)經(jīng)濟(jì)崛起的見(jiàn)證。西廬文化已深深根植于太倉(cāng)這片土地上。我校依托獨(dú)特的西廬人文優(yōu)勢(shì)，將這一地域文化衍生為學(xué)校的特有教育文化。

近年來(lái)，學(xué)校海納百川，敞開大門盡力吸納來(lái)太倉(cāng)務(wù)工人員子女，新太倉(cāng)人比例連年超過(guò)72%。面對(duì)這些來(lái)自五湖四海，生活環(huán)境不同，文化背景各異的外來(lái)務(wù)工人員子女，如何依托學(xué)校文化建設(shè)的背景來(lái)提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，使學(xué)生們的發(fā)展符合社會(huì)發(fā)展和人才建設(shè)的需求，成為學(xué)校所面臨的新課題。在這樣的文化背景下，一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)校社團(tuán)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。

二、音樂(lè)社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)，提升審美情趣。我們通常理解中的小學(xué)音樂(lè)教育往往是指音樂(lè)課堂上的教育，但是僅僅依靠每周2節(jié)的音樂(lè)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這個(gè)時(shí)候，不論是教師還是家長(zhǎng)，都想到了課外的更多的時(shí)間。為了滿足更多學(xué)生對(duì)于藝術(shù)追求的需要，學(xué)校在音樂(lè)課堂之外，開設(shè)了許多的音樂(lè)社團(tuán)，音樂(lè)社團(tuán)也逐漸成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。校園里開展學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)，能夠較好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富他們的校園文化生活。

三、學(xué)校音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)存在的問(wèn)題

1．活動(dòng)項(xiàng)目形式單一，缺乏創(chuàng)新型

小學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)普遍獲得學(xué)生的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的肯定，但是從學(xué)校社團(tuán)項(xiàng)目活動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看，社團(tuán)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)比較單一，除了合唱、舞蹈、鼓樂(lè)隊(duì)等保留項(xiàng)目，難有突破與創(chuàng)新，因此較難調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的活動(dòng)積極性，發(fā)揮更多學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)。

2．項(xiàng)目類型受眾面小，缺乏全面性

以往的音樂(lè)社團(tuán)是以校級(jí)社團(tuán)為主，在每個(gè)年級(jí)段中挑選優(yōu)秀的學(xué)生參加活動(dòng)，由于活動(dòng)項(xiàng)目的數(shù)量有限，使得參加活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量有明顯的局限性，還是有學(xué)生無(wú)法全面地參與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)。

3．學(xué)生活動(dòng)處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主體性

縱觀學(xué)校的社團(tuán)開展情況，不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生社團(tuán)沒(méi)有真正良好地開展起來(lái)。因?yàn)樵S多社團(tuán)輔導(dǎo)教師沒(méi)有真正理解社團(tuán)活動(dòng)課的形式特點(diǎn)，他們還是用普通音樂(lè)課的上課形式來(lái)執(zhí)教社團(tuán)課。所以在一堂課上，學(xué)生都是被教師“牽著鼻子走”，自主性和主體性完全沒(méi)有被發(fā)揮。

4．學(xué)生活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)效性

目前小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)大多存在注重形式、忽視效果等現(xiàn)象，有些音樂(lè)教師大多是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，忽視了開展小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真正目的，每節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容都比較單一，沒(méi)有從真正意義上提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

5．學(xué)生評(píng)價(jià)展示形式單一，缺乏激勵(lì)性

每學(xué)期活動(dòng)結(jié)束后的學(xué)生評(píng)價(jià)形式往往僅是采用教師總結(jié)打分的方法，這種單一的形式很難激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的片面性也局限了學(xué)生們進(jìn)一步成長(zhǎng)。而可為學(xué)生展示的平臺(tái)也是少之又少，很難讓學(xué)生有更多展示學(xué)習(xí)成果的途徑。

四、解決小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)存在問(wèn)題的基本策略

1．創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中，除了保留傳統(tǒng)的內(nèi)容之外，充分發(fā)掘校內(nèi)外輔導(dǎo)教師的師資資源，并且結(jié)合學(xué)校地域文化的特點(diǎn)，創(chuàng)新性地開設(shè)更多有特色的社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目。例如，昆曲就是發(fā)源于我們太倉(cāng)的古老戲曲，曲詞典雅、行腔婉轉(zhuǎn)、表演細(xì)膩，被譽(yù)為“百戲之祖”，2011年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為“人類口述和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。而越劇是我國(guó)的第二大劇種，又被稱為“流傳最廣的地方戲曲劇種”，在國(guó)外稱為“中國(guó)歌劇”。學(xué)校充分利用優(yōu)質(zhì)的地域文化資源，開發(fā)昆曲、越劇兩大社團(tuán)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)方面的長(zhǎng)足進(jìn)步，進(jìn)一步豐富校園文化生活。

2．增加活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與面

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)一步確定音樂(lè)社團(tuán)項(xiàng)目活動(dòng)的組織形式，從校外輔導(dǎo)教師的校級(jí)社團(tuán)—校內(nèi)輔導(dǎo)教師的校級(jí)社團(tuán)—年級(jí)教師的年級(jí)段社團(tuán)，組建三級(jí)社團(tuán)結(jié)構(gòu)形式，全面鋪開。除了明確性和規(guī)定性的校級(jí)社團(tuán)外，根據(jù)學(xué)生興趣特長(zhǎng)和年級(jí)段教師的特長(zhǎng)組建社團(tuán)，每個(gè)年級(jí)段可以組建6～7個(gè)社團(tuán)組織。各活動(dòng)項(xiàng)目成立后，再次按照自愿組合的原則成立各小隊(duì)，選定組長(zhǎng)，為小隊(duì)命名。這樣的結(jié)構(gòu)形式能夠確保每一個(gè)學(xué)生都能參與到社團(tuán)活動(dòng)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)展。

3．發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。它是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受外界干擾，通過(guò)閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)發(fā)展（知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。社團(tuán)的概念中本就明確提出，社團(tuán)成員必須有一個(gè)自我教育、自我管理的過(guò)程，這也是社團(tuán)和興趣小組之間最明確的區(qū)分。所以，作為音樂(lè)社團(tuán)的一員，學(xué)生必須要開始學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有選擇地自主學(xué)習(xí)。但是鑒于小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中還是必須要有教師、家長(zhǎng)參與配合的痕跡，因此這種自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)該是在活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)的，不是一蹴而就的。

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，社團(tuán)的活動(dòng)形式無(wú)法做到完全地自主進(jìn)行，但是作為輔導(dǎo)教師，我們要進(jìn)行思考，怎樣把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，怎樣正確地把握教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之間的關(guān)系。音樂(lè)社團(tuán)開展的過(guò)程中，我們要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，以合唱社團(tuán)為例，在組建社團(tuán)的初期，我們就可以充分征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)社團(tuán)名稱，自己選團(tuán)長(zhǎng)，每節(jié)課的點(diǎn)名記錄也可以交給學(xué)生進(jìn)行。在社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)候，以聲部為單位，把學(xué)生分為若干個(gè)小組，學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，充分運(yùn)用小組的力量，預(yù)先解決節(jié)奏、音準(zhǔn)的問(wèn)題。課前的發(fā)聲練習(xí)、氣息訓(xùn)練等活動(dòng)也可以交給學(xué)生來(lái)自主完成。這樣的活動(dòng)方式，不僅教師解放了更多的時(shí)間，可以更加細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生也可以在活動(dòng)的過(guò)程中更好地發(fā)揮自身的主動(dòng)性，互利雙贏。

4．全面統(tǒng)籌安排，提高學(xué)生的活動(dòng)實(shí)效性

教師應(yīng)該重視社團(tuán)活動(dòng)課程，在課前全面做好課程計(jì)劃的制訂，每一學(xué)期、每一節(jié)課要完成怎樣的內(nèi)容，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，要做到心中有數(shù)。實(shí)踐課堂的過(guò)程中，要有更多深層的痕跡，讓每一節(jié)課，學(xué)生都能有所收獲，有所提高。學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束后，我們讓學(xué)生完成問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑、收獲，知道他們想要什么，結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。

5．完善評(píng)價(jià)方式，提高社團(tuán)活動(dòng)的豐富性

小學(xué)社團(tuán)是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好自愿結(jié)成的團(tuán)體，活動(dòng)的評(píng)價(jià)是整個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生有很大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。因此，要注重社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的完善，建立合理、客觀、系統(tǒng)、積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)要貫穿于活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐成果，更要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的不同體驗(yàn)。

在平時(shí)的活動(dòng)中，我們可以結(jié)合課堂實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠全面地認(rèn)識(shí)自我和他人，從而起到激勵(lì)的作用。在階段性的過(guò)程中，我們也可以借此契機(jī)，為學(xué)生提供各種展示的平臺(tái)。例如，學(xué)校的六一兒童節(jié)、迎新文藝匯演，乃至各級(jí)各類的藝術(shù)比賽，都可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)學(xué)習(xí)情況的平臺(tái)，給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和大膽表現(xiàn)的能力。

總之，在小學(xué)開展音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)，能夠更好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，以美育為核心，融德育、智育、體育為一體，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。作為音樂(lè)教育工作者，我們只有不斷研究，不斷提升，才能讓我們的音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)真正全面地提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。?