游戲精神下幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的策略

文 周宜攀

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的邏輯性，內(nèi)容抽象，幼兒不易理解。幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化需要借助于表象的作用，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解要建立在多樣化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

一、增加生活中的數(shù)學(xué)刺激，提高幼兒興趣

數(shù)學(xué)是來源于生活、根植于生活的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以用來解決生活中的問題。在生活中，我們到處都能見到數(shù)學(xué)，可是身邊的數(shù)學(xué)卻往往會(huì)被幼兒忽略。因此，我們應(yīng)該提高幼兒接觸生活中的數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。例如，超市是生活中常見的地方，也是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)元素的地方，和幼兒去逛超市時(shí)，讓幼兒在成人的提醒下有意識(shí)地去觀察超市里物品的價(jià)格，讓他們自己認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、比一比、算一算，自己嘗試去買東西，也可以對(duì)超市的發(fā)票進(jìn)行自我探索式的研究，感受超市里的數(shù)字。這些都能夠大大增強(qiáng)幼兒生活中的數(shù)學(xué)刺激，讓他們?cè)诖碳ぶ新惺艿綌?shù)學(xué)的有用和有趣。

二、創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)趣味的游戲環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)，支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極地相互作用?！币虼?，教師要添置有數(shù)學(xué)趣味的物品，營造一個(gè)良好的游戲環(huán)境。例如，在小班的數(shù)學(xué)區(qū)角，可以利用色彩鮮亮、好看的紙板制作數(shù)字，然后根據(jù)數(shù)字的大小順序整齊地排列在形象可愛的動(dòng)物身體上。這種方式可以吸引幼兒的注意力，讓他們觀察到數(shù)字的大小排列，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)字可以從小到大進(jìn)行排列的規(guī)律。同時(shí)，環(huán)境中也可以放置不同大小、不同形狀、不同體積的立體物品進(jìn)行裝飾數(shù)學(xué)區(qū)角環(huán)境，從而吸引幼兒探索的興趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)字和幾何形狀進(jìn)行感知。

三、選擇適合的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)內(nèi)容

幼兒數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，要選擇適合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒認(rèn)知發(fā)展階段是前運(yùn)算階段。在這個(gè)階段，幼兒通過語言、模仿、想象、符號(hào)游戲和符號(hào)繪畫等來發(fā)展符號(hào)化的表征圖式。他們的知識(shí)仍然在很大程度上取決于自身的知覺。因此，為幼兒選擇數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)具有可操作性，提供具體形象的材料，讓幼兒在操作和實(shí)踐的過程中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異，如對(duì)年齡較小的幼兒，應(yīng)該為幼兒提供相應(yīng)的具體實(shí)物材料作為學(xué)習(xí)的使用工具；對(duì)于年齡較大的幼兒，可以為他們提供有象征符號(hào)的點(diǎn)卡作為學(xué)習(xí)的使用工具。提供不同難度的操作材料，讓不同發(fā)展階段的幼兒都能獲得進(jìn)步，從而在游戲中獲得數(shù)學(xué)的快樂體驗(yàn)。

四、提供支持?jǐn)?shù)學(xué)游戲活動(dòng)的操作材料

操作材料在數(shù)學(xué)活動(dòng)中具有重要的意義，操作材料的作用是幫助幼兒掌握數(shù)概念和發(fā)展數(shù)學(xué)能力。材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒獲得知識(shí)的多少、激發(fā)興趣的大小及開發(fā)智力的深度，教師應(yīng)慎重考慮數(shù)學(xué)活動(dòng)中的材料選擇，并激發(fā)幼兒與物質(zhì)材料發(fā)生相互作用，促進(jìn)幼兒積極去發(fā)現(xiàn)、尋找、探索數(shù)學(xué)奧妙的愿望?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“通過實(shí)物操作引導(dǎo)幼兒理解屬于數(shù)之間的關(guān)系，并用加或減的辦法解決問題?！薄敖Y(jié)合具體事物讓幼兒通過多次比較逐步理解量是相對(duì)的?！?例如，大班幼兒學(xué)習(xí)5的分成時(shí)，可以為幼兒準(zhǔn)備5朵花瓣的小花作為操作材料，幼兒通過自己摘掉1朵花瓣，和觀察剩在花朵上4朵花瓣，知道5可以分成1和4，以此類推，慢慢就知道5可以有四種分法。

五、在一日生活活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)教育

生活中充滿著數(shù)學(xué)，不僅僅是在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)，更應(yīng)該挖掘一日生活中數(shù)學(xué)的價(jià)值。教師可以發(fā)掘日常生活中有重要數(shù)學(xué)價(jià)值的時(shí)間點(diǎn)，讓幼兒去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在餐點(diǎn)時(shí)間，讓每個(gè)幼兒都有做值日生的機(jī)會(huì)，值日生負(fù)責(zé)去分發(fā)餐墊和筷子，值日生要知道一組有多少名幼兒，然后自己去拿相應(yīng)數(shù)量的餐墊，給幼兒分發(fā)完餐墊以后，還需要去拿筷子，筷子是一人兩支，拿的筷子數(shù)量應(yīng)是人數(shù)的雙倍。這些數(shù)學(xué)知識(shí)都是可以通過日常生活來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一日生活皆教育，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)其中的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，教師在組織和設(shè)計(jì)幼兒的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，努力做到讓游戲活動(dòng)富有游戲精神并適合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇有價(jià)值的教育內(nèi)容，在生活中滲透數(shù)學(xué)，為幼兒今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。