謝岳富 王英賢 陳曉婕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 計算機基礎(chǔ)課程是每個學(xué)段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容和方式也越來越信息化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為一個新興的學(xué)習(xí)平臺，提供了很多優(yōu)質(zhì)的功能。以世界大學(xué)城為例，其囊括了文章、視頻、微博、留言、相冊、動態(tài)、訪客、作業(yè)系統(tǒng)、考試自測、課堂魔方、云課堂、空間MOOC等功能，這些功能各有各的特點。通過研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課堂魔方、云課堂、空間MOOC、作業(yè)系統(tǒng)、留言、考試自測等教學(xué)中較為典型且常用的功能，計算機基礎(chǔ)課程得到了較為完善的建設(shè)。最后將此課程建設(shè)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行比較。從實驗中進(jìn)行總結(jié)歸納，完善新型信息化教學(xué)的經(jīng)驗。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;計算機基礎(chǔ)課程;世界大學(xué)城;中職

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0048-03

一、研究背景與問題提出

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展

信息技術(shù)在我國正處于熱潮。在教育行業(yè)，各種教育技術(shù)發(fā)展得如火如荼，微課、游戲化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOCs等，都在為我國教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。在使用過程中，大部分都要依托平臺，于是Moodle、blog、“世界大學(xué)城”、三通兩平臺等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)運而生?！笆澜绱髮W(xué)城”以云計算為技術(shù)基礎(chǔ)，是一個基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，不僅擁有云空間，而且是非常實用的教育資源公共服務(wù)平臺[1]。其中的“課堂魔方”具有教師備課、上課、學(xué)生復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等功能，是教學(xué)中非常有利的工具[2]。

（二）中職計算機基礎(chǔ)課程存在的問題

一直以來，中職計算機基礎(chǔ)課程采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至，很多學(xué)校由于教師資源緊張，經(jīng)常聘請代課老師。代課老師多數(shù)可能沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，易導(dǎo)致學(xué)生連最基本的計算機基礎(chǔ)知識都學(xué)不好，課后也沒有學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自我提升。

“現(xiàn)代文盲”是指不能識別現(xiàn)代社會符號的人，也就是說，不懂電腦也算文盲，這是聯(lián)合國定義的其中一類新世紀(jì)文盲。學(xué)好計算機基礎(chǔ)，就是學(xué)最基本的電腦使用方法。作為一名中職生，如果沒有學(xué)好最基本的計算機基礎(chǔ)，如何更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程呢？

二、研究現(xiàn)狀

通過中國知網(wǎng)文獻(xiàn)搜索，本研究以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”“中職計算機基礎(chǔ)”“世界大學(xué)城”“課堂魔方”“世界大學(xué)城計算機基礎(chǔ)”“計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，如圖1所示。從文獻(xiàn)統(tǒng)計中可以看出，中職計算機基礎(chǔ)研究占了32%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為28%，世界大學(xué)城相關(guān)研究為22%，世界大學(xué)城計算機基礎(chǔ)為1%，課堂魔方為8%，計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為9%。

經(jīng)過對文獻(xiàn)的初步分析，有部分研究針對教學(xué)方法，為提高教學(xué)效果，各種教學(xué)方法都會進(jìn)行嘗試，如案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法和項目教學(xué)法等。

近年來，微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究中應(yīng)用較多，如徐柏林利用六步法翻轉(zhuǎn)課堂模式實踐計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)[3]，分別有課前教師準(zhǔn)備、學(xué)生知識學(xué)習(xí);課堂分析學(xué)生知識情況、解決問題、反饋學(xué)生成果;課后布置作業(yè)鞏固與升華。紀(jì)慧蓉結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)[4]，即引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行知識內(nèi)化、解決問題，課后進(jìn)行作業(yè)布置鞏固與升華。王海霞在世界大學(xué)城平臺中應(yīng)用MOOC實現(xiàn)職業(yè)教育信息化教學(xué)[5]，對課程導(dǎo)學(xué)資源、教學(xué)資源、教學(xué)互動、平臺功能等模塊應(yīng)用情況進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出面授課堂向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂轉(zhuǎn)化的過程不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生主動、積極的自學(xué)，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間需要更好地吸引學(xué)生的積極性與主動性。

經(jīng)過研究視角分析（如圖2），大多數(shù)關(guān)于計算機基礎(chǔ)的文獻(xiàn)都是關(guān)于教學(xué)思考、教學(xué)改革、教學(xué)問題對策的;關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的研究多數(shù)是關(guān)于平臺、信息化建設(shè)和學(xué)習(xí)資源的研究等;關(guān)于世界大學(xué)城的研究，多數(shù)是教學(xué)與學(xué)習(xí)資源方面的研究。除此以外，還有三通兩平臺、云平臺、教育云、智慧校園、泛在學(xué)習(xí)等相關(guān)研究。

三、基于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)計算機基礎(chǔ)課程

（一）完整的課程設(shè)計模塊

世界大學(xué)城平臺具有學(xué)習(xí)教學(xué)、數(shù)字化圖書館、新聞、科研、商務(wù)、創(chuàng)業(yè)、藝術(shù)、娛樂、交流等九個功能模塊。其中，學(xué)習(xí)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間較為熱門的研究模塊，主要包括課堂魔方、視頻直播、視頻交流、教研苑、作業(yè)系統(tǒng)、在線考試、即時交流工具、多維課件工具等功能板塊。世界大學(xué)城具有技術(shù)、資源、平臺三個教育資源共享建設(shè)的條件，是非常適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的，促進(jìn)了教育信息化建設(shè)、數(shù)字化校園建設(shè)、教育云建設(shè)等改革[6]，如圖3。

世界大學(xué)城支持教師構(gòu)建個性化、制定化、自主式教學(xué)體系，每個教育者同時也可以是學(xué)習(xí)者，每個學(xué)習(xí)者也可以互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互助，互相交流與溝通。

（二）學(xué)習(xí)資源建設(shè)

計算機課程學(xué)習(xí)資源是非常重要的，尤其是工作過程系統(tǒng)化課程，更加需要足夠的學(xué)習(xí)資源，世界大學(xué)城的功能模塊就非常適合計算機課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，圖4為計算機課程在課堂魔方的建設(shè)圖，將所有課程學(xué)習(xí)資源都放在課堂魔方，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、做作業(yè)、交流、答疑解惑等[7]。

師生通過TeacherOne可以進(jìn)行備課，提供預(yù)習(xí)資料給學(xué)生，在作業(yè)系統(tǒng)模塊可以科學(xué)地布置作業(yè)，并且可以在學(xué)習(xí)空間中設(shè)計作業(yè)提交時間，使學(xué)生能夠查看作業(yè)的布置情況，還可以在網(wǎng)絡(luò)中做作業(yè)、提交作業(yè)、修改作業(yè)、查看作業(yè)成績等，教師能夠批改作業(yè)，督促未交作業(yè)的學(xué)生補交作業(yè)、下載成績表等[8]。

（三）空間MOOC學(xué)習(xí)資源建設(shè)

世界大學(xué)城集成了空間MOOC模塊，可以創(chuàng)建精品課程，上傳海量資源，實時在線，還可以實現(xiàn)互動式教學(xué)，方便學(xué)生隨時隨地求知，記錄學(xué)習(xí)的點點滴滴，如圖5。既可以添加微視頻，也可以添加課件、作業(yè)文檔等資源。

（四）云課堂

云課堂是世界大學(xué)城新增的一個移動學(xué)習(xí)軟件，可以通過下載APP安裝在手機端，借用手機進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)階段最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。同時，其除了可以上傳學(xué)習(xí)資源以外，還能夠進(jìn)行考勤、發(fā)布課堂討論、課堂活動、課堂提問、問卷調(diào)查等。并且能夠?qū)σ陨檄h(huán)節(jié)進(jìn)行定期數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

如圖6，根據(jù)云課堂的結(jié)構(gòu)圖，建設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，上傳學(xué)習(xí)資源，并在課堂上進(jìn)行考勤、提問、討論，設(shè)置問卷調(diào)查等。學(xué)生還可以看到排名和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時，云課堂還可以與世界大學(xué)城進(jìn)行連接，轉(zhuǎn)到世界大學(xué)城。教師端除了教師專有的教學(xué)功能以外，還有學(xué)習(xí)功能。學(xué)生端僅僅只有學(xué)習(xí)功能。

四、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的效果

（一）學(xué)習(xí)效果實踐

在世界大學(xué)城上進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)，然后將其應(yīng)用于實際教學(xué)中，實驗班為我校2017級計算機1班，對比班為2017級計算機2班，實驗流程如圖7。

經(jīng)過前后測試對比，前測中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平?jīng)]有顯著性差異，排除實驗干擾因素。后測結(jié)果表明，游戲化微課與微課均有助于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平，然后，相比之下，學(xué)習(xí)者使用游戲化微課的教學(xué)效果提升更明顯，更能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。

（二）學(xué)生滿意度調(diào)查

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查方式，安排在后測之后，目的是分析和對比以上兩種教學(xué)模式的效果。本研究調(diào)查問卷設(shè)計包含“知識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”和“情感目標(biāo)”3個一級指標(biāo)，12個二級指標(biāo)。設(shè)計了5級李克特量表（Likert scale），采用“很不同意”“不同意”“一般”“同意”和“很同意”作為備選評語答案，用1～5分分別為5種答案計分，題意以學(xué)生學(xué)習(xí)效果有所提高、對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)的認(rèn)可為正向，對反意題項則進(jìn)行按5～1分賦值處理[9]，按上述賦值方式計算量表總分，如果得分越高，表明學(xué)生態(tài)度越傾向于學(xué)習(xí)效果得到了提高、更喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

對學(xué)習(xí)效果問卷調(diào)查結(jié)果分析可得，在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，使用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)生“知識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”和“情感目標(biāo)”等方面得到了更明顯的改善。

五、總結(jié)與展望

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，使教學(xué)更加個性化，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)。在實際應(yīng)用中，我們更加需要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步深化研究。本研究主要是希望通過分析世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為中職計算機課程作一個梳理。計算機基礎(chǔ)課程是現(xiàn)代工作者最基本的必修課，然而相對的，也是教學(xué)方式較枯燥的，所以學(xué)習(xí)資源的建設(shè)尤為重要。利用世界大學(xué)城的功能模塊，為計算機課程創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源，不僅僅是為了更好地把學(xué)習(xí)資源整理好，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時也可以幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

不足之處在于本研究目前還不夠深入，應(yīng)用不夠廣泛，需要更加深入探究和廣泛應(yīng)用，在大多數(shù)計算機課程中實踐，才能實現(xiàn)職業(yè)教育的終極目標(biāo)，這也是接下來本研究的展望。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和移動學(xué)習(xí)的融合，優(yōu)化中職計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)。

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編輯 張 慧