□余 剛 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計理念包含基本概念與建模、藝術(shù)設(shè)計的建構(gòu)以及藝術(shù)設(shè)計的實現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計是一種非常適合實踐應(yīng)用的專業(yè)，能使學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而更好地為社會服務(wù)。在實際的教學(xué)過程中，實踐教育系統(tǒng)和創(chuàng)新教育是教師的核心，將會直接影響環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基本概念與形式

實用教育系統(tǒng)主要側(cè)重于實踐教育的目標(biāo)、實際教學(xué)內(nèi)容、實用教育管理、實用教育的保障和對教學(xué)效力的評估，學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人員一直在思考改革傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)手段，并強(qiáng)調(diào)使用教育資源來提高藝術(shù)設(shè)計教育水平。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育模式的發(fā)展主要表現(xiàn)為：第一，提高了學(xué)生的認(rèn)識。強(qiáng)調(diào)每個職業(yè)方案的優(yōu)先培養(yǎng)項目以及不同課程之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生采用全新的學(xué)習(xí)方法，以提高他們的主觀能力。第二，在教育的框架內(nèi)開展了兩項學(xué)習(xí)活動，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)徒制度。第三，通過引進(jìn)或建立具體的網(wǎng)站或與教育有關(guān)的主題等，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和發(fā)展創(chuàng)新精神。第四，加強(qiáng)模塊化教育，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐教育納入教學(xué)主流，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計與教育實踐的融合。

教師提供的教育是一種更為普遍的教育模式，人才培養(yǎng)方案的計劃更加緊湊、清楚。學(xué)校開展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程有助于學(xué)生更好地了解色彩的構(gòu)成和各種元素的組成等，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中都不是很清楚它們之間的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只接受教師機(jī)械的教育，學(xué)生真正的創(chuàng)造力并沒有得到鍛煉，而我們所說的藝術(shù)實踐教育則可以很好地解決這個問題。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)院教學(xué)模式的創(chuàng)新

第一，學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要在方案的框架內(nèi)，教師的教學(xué)重點應(yīng)集中在課程內(nèi)容、業(yè)務(wù)同步和相互之間的平衡交叉點上。例如，在設(shè)計基本培訓(xùn)方案中的草案后，下一階段是利用其他的表達(dá)方式展現(xiàn)其組成，并通過更多的手法和設(shè)計方案來加深學(xué)生對設(shè)計的了解，練習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，還包括整個學(xué)期的基礎(chǔ)課程，以指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

第二，以原有的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，制定實用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式。實際教學(xué)模式是在一個以學(xué)生能力為基礎(chǔ)的職業(yè)實踐教育系統(tǒng)的框架內(nèi)建立的。以基本技能水平、專業(yè)技能水平和主要藝術(shù)設(shè)計單元為主，基本技能的水平以學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力為重點，專業(yè)技能水平側(cè)重于設(shè)計能力的建設(shè)。在學(xué)生的設(shè)計方面，重點放在培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計知識、設(shè)計和創(chuàng)造力建設(shè)方面。

第三，制定一個注重職業(yè)培訓(xùn)的實用教育方案，重點是專業(yè)技能和建立一個教學(xué)制度，將學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、研究、培訓(xùn)的實踐思想相結(jié)合，實踐教育計劃和實踐教學(xué)大綱在教學(xué)設(shè)計的各個階段都確定學(xué)生的任務(wù)與目標(biāo)。

第四，執(zhí)行和支持學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新活動，促進(jìn)學(xué)生參與社會實踐，學(xué)會社會調(diào)查和知識的具體運(yùn)用。讓學(xué)生認(rèn)識到參與各種類型職業(yè)競爭的重要性，并將這些活動納入學(xué)校課程的主流教學(xué)任務(wù)。

三、學(xué)徒制在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

根據(jù)上文所述，我們將以現(xiàn)代學(xué)徒制為導(dǎo)向，建立適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式，以解決高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育人才質(zhì)量培養(yǎng)滯后的問題。新的課程體系使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)崗位場景，學(xué)生從一年級第一學(xué)期就開展職業(yè)崗位應(yīng)用課程，設(shè)計流程培育和崗位操作流程演練，以直接進(jìn)入仿真的職業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí)；從第二學(xué)期學(xué)生就進(jìn)入各種項目設(shè)計環(huán)節(jié)，二年級的學(xué)生可以深入企業(yè)實際項目，開展主題設(shè)計活動。企業(yè)一線專家豐富的實踐經(jīng)歷與職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，從而提升了學(xué)生的實際動手能力和適應(yīng)能力。

促進(jìn)教育體系和就業(yè)系統(tǒng)的融合與協(xié)調(diào)，不僅降低了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)青年人“從學(xué)校到職場”的難度，縮短了從設(shè)計助理到設(shè)計師的時間，還降低了青年失業(yè)率，提高了企業(yè)的競爭力。同時，還帶動了校企合作、工學(xué)結(jié)合的開展，加速了課程設(shè)置改革和教學(xué)內(nèi)容更新的速度。