孫存波 （山東臨沂市沂南縣第四中學(xué)）

一、讓學(xué)生在體驗(yàn)中樹立學(xué)生正確的勞動觀點(diǎn)

剛剛參加工作時，我被分配到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，當(dāng)時，學(xué)生的基礎(chǔ)差，各種條件落后，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。每次吃飯后，進(jìn)教室總能看到，垃圾桶內(nèi)有餅頭、煎餅頭、剩菜之類的東西，是經(jīng)常而不是偶爾，我不理解也很氣憤，但沒有發(fā)火，也沒有把丟棄的東西撿起，甚至吃下。經(jīng)過了解后，我才知道，學(xué)生每次回家拿飯，就是煎餅、油餅、饅頭都不愿意帶，伸手就是要錢，家長不給還摔摔打打的，沖著家長發(fā)脾氣。畢竟獨(dú)生子女較多，作為農(nóng)村山區(qū)中學(xué)的學(xué)生，雖然很多家庭不是很富有，但為了“不難為”孩子，或犯不得“生氣”，家長還是“蠻大方的”，學(xué)生帶著飯菜，還得給錢，據(jù)了解，一周少的十幾元或幾十元，有的甚至上百元。之所以如此，我想是學(xué)生沒有明白“幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造”的道理，沒有形成正確的勞動觀，沒有“勞動最光榮”的體驗(yàn)等造成的。

當(dāng)時恰逢麥?zhǔn)旄铥溩拥募竟?jié)，天公作美，周末是個艷陽天，我讓學(xué)生找個陰涼地，別曬著，看其父母割麥子，至少兩個小時。沒有要求學(xué)生去割麥子，我知道其實(shí)他們不會去割的，哪怕父母安排也不會去干的，學(xué)生大都嬌生慣養(yǎng)，更何況父母還舍不得叫他們干活。后來我在學(xué)生的日記里看到：“這是一個難忘的周末，……我看著父母佝僂的背影，累了直直腰，抹把汗，不歇息，又費(fèi)力地彎下腰，……吃力地扛著麥個兒，蹣跚地走在麥茬地里，汗水浸透的衣服緊緊地貼在身上，……我實(shí)在看不下去了，我落淚了，我走進(jìn)了地里拿起了鐮刀……”。從此，剩飯、剩菜垃圾桶里再也不見了，學(xué)生吃零食的也少了。

體驗(yàn)教育是最有效的教育方式。只有讓學(xué)生參與勞動，才能體會勞動的艱辛，感受勞動的快樂，學(xué)生才能真正樹立正確的勞動觀，珍愛勞動的成果，形成尊重勞動的意識。

二、從日常的點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的情感，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣

學(xué)生沒有勞動的情感，不愛勞動，就會對一些舉手之勞的事情往往視而不見，缺乏勞動的責(zé)任意識。這是由多方面的原因造成的，一是學(xué)校缺乏勞動教育的計(jì)劃與規(guī)劃，沒有開展勞動教育，二是家長的包辦，三是社會不良風(fēng)氣的影響等。

做事不貪大舍小，勞動教育亦是如此，就讓我們從日常的點(diǎn)滴做起吧。

一是明確學(xué)生的勞動權(quán)利與義務(wù)，如打掃衛(wèi)生、整理宿舍、擦黑板等這都是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，當(dāng)然，他們也有參與勞動的權(quán)利。像有的班主任用勞動來懲罰學(xué)生，這既歪曲了勞動的價值觀，又剝奪了其他學(xué)生的勞動權(quán)利。學(xué)生通過自己動手，為自己創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造舒適的生活環(huán)境，這本是很好的鍛煉機(jī)會，也是應(yīng)該做的。但有的學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生衛(wèi)生打掃不徹底等原因，雇用保潔人員，這也是不利于學(xué)生建立正確的勞動觀的。學(xué)生能干、該干的事為什么不讓他們干呢？

二是把握學(xué)生心態(tài)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，做好家校共育，逐步養(yǎng)成其愛勞動的習(xí)慣。我的侄子隨父母在外地上學(xué)，初一下學(xué)期，由于迷上了網(wǎng)絡(luò)，后來投奔了我這當(dāng)教師的叔叔。他隨我在一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，和我一起吃住，起初他的衣服、鞋子臟了就泡在盆里不管不問了，我也給洗了幾次，有時閑著沒事時，讓他自己學(xué)著洗，他只是答應(yīng)但從沒干過。這些力所能及的活兒，學(xué)生是必須要干的，后來我就把一只鞋子給刷得干干凈凈，他要穿就必須刷另一只，并且刷不干凈，兩只顏色不一樣都沒法穿出去。有時，其他教師遇見就問，孫豪你的鞋子好干凈，是你叔給刷的吧。每當(dāng)遇到這種情況，我就搶先回答，是他自己刷的，侄子都有些不好意思地笑了。這辦法還真管用，沒過多久，自己就學(xué)會了，并習(xí)慣洗衣、刷鞋子了。我們一起吃飯，起初每次吃完飯他周圍的地面上弄得臟兮兮的，有次我把自己的位置掃得干干凈凈，在我做飯時，發(fā)現(xiàn)他拿著掃帚和簸箕，把臟的地面掃干凈了，為這我還特意地給他做了他喜歡吃的魚，弄得他還不好意思了，就這樣，掃地的問題也解決了。再后來，我給弄好菜放在哪兒，他也習(xí)慣了炒菜，慢慢地，他還學(xué)會了很多的花樣。他的學(xué)習(xí)成績也逐步提升，畢業(yè)時以613 分的成績順利地考入縣一中。

通過對侄子的“改造”，我想，很多時候是教師和家長包辦太多，是我們剝奪了他們的“勞動權(quán)”，造就了不會勞動、不愛勞動的懶孩子。要還孩子“勞動權(quán)”，加以引領(lǐng)，從日常的點(diǎn)滴做起，讓孩子在勞動中體驗(yàn)快樂，培養(yǎng)他們熱愛勞動的情感，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，形成勞動的責(zé)任意識，這才是最有效的勞動教育。

三、重視和規(guī)范學(xué)校勞動教育，補(bǔ)齊勞動教育短板

“大學(xué)生郵寄臟衣服回家洗”曾一度在網(wǎng)上引發(fā)熱議。孟子曰：“一屋不掃，何以掃天下!”作為一名大學(xué)生，連自己的生活小事都解決不了，那么還怎么去指望他學(xué)有所成，報(bào)效祖國。這雖是極端的個例，但此事反映出學(xué)生的確存在種種“勞動”問題。

“幸福的生活從哪里來，要靠勞動來創(chuàng)造”，這既是樸素辯證法，也是人類社會發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。然而，勞動教育在學(xué)校中被淡化、在家庭中被無視化，具有一定的普遍性。早在2015年，教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委聯(lián)合發(fā)文的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》中提到，“2020年之前，中小學(xué)要推動建立課程完善的勞動教育體系，并且，勞動評價將記入學(xué)生檔案，作為升學(xué)評優(yōu)參考依據(jù)?！痹噯栠@一文件的出臺有多少學(xué)校知道，又有多少老師知道呢。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動”。這足以看出，無論是國家領(lǐng)導(dǎo)人，還是各級各類組織部門，對中小學(xué)生勞動教育尤為重視。然而，在當(dāng)前學(xué)校教育中。

勞動課程設(shè)置率極低，勞動教育形同虛設(shè)，甚至可以說就是零。

顯然，學(xué)校勞動教育已成為教育的短板，要改變這一現(xiàn)狀也非易事，但意識到問題的存在是好事。解鈴還須系鈴人，開展勞動教育要從學(xué)校做起。一是“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。學(xué)校是實(shí)施教育的“源頭”，校長就是那一“泉眼”，要解放校長思想，要有正確的辦學(xué)思想，弄清“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。不要做被動接受型的校長，上邊安排什么、考核什么，就做什么。二是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。要將勞動教育與學(xué)校的日常教學(xué)和教育活動結(jié)合起來，使其在自然狀態(tài)下，生成教育增長點(diǎn)。三是“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。通過教育主管部門的指令、計(jì)劃和統(tǒng)一管理、監(jiān)督來保證勞動教育在學(xué)校的落地生根。

勞動教育無論對學(xué)校還是對教師來說都是教育的短板，亟須在摸索中前行，只要行動，相信“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”。