江姝婕 （江蘇連云港市海州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)模式一般為“創(chuàng)設(shè)情境—學(xué)生自學(xué)探究—交流探究成果—教師適當(dāng)點(diǎn)撥—學(xué)生操作—評(píng)價(jià)—拓展反饋”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)在勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中重構(gòu)以學(xué)生為主體的師生觀念，其中學(xué)生自學(xué)探究、交流探究成果、教師適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)與展示密不可分。

一、展示在課堂環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)環(huán)節(jié)，激發(fā)式展示

興趣是最好的老師，勞動(dòng)與技術(shù)課程理念中提出：勞動(dòng)與技術(shù)的教育方式之一就是用作品引導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中進(jìn)行實(shí)物展示能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，可以讓學(xué)生在更加良好的心態(tài)下參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用直觀有趣的實(shí)物導(dǎo)入方式一下就能吸引孩子的注意力。有效地激發(fā)孩子探究新知識(shí)的興趣，還能使學(xué)生在獲取新知的過(guò)程中，打開(kāi)思維，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如“可愛(ài)的紙簍”一課，教師拿出紙簍（展示紙簍）讓學(xué)生猜猜這些物品都是用什么材料做成的?（出示編織材料：紙）它們都是用紙編織而成的。老師手中的紙簍漂亮嗎？想不想動(dòng)手做一個(gè)？創(chuàng)設(shè)一種直觀的情景，營(yíng)造一種氛圍，同學(xué)們對(duì)展示的紙簍實(shí)物充滿了好奇，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)活動(dòng)的心理需求，為學(xué)習(xí)紙簍的制作打下了良好的伏筆。

2.發(fā)展環(huán)節(jié)，多樣式展示

在發(fā)展環(huán)節(jié)，展示呈現(xiàn)多樣性。從人員來(lái)看，有教師的示范性展示、學(xué)生的分組展示（代表展示）等形式。例如“木蜻蜓”一課，在制作的過(guò)程中要求學(xué)生掌握木工工具的一般使用方法，特別是用砂紙對(duì)木料進(jìn)行打磨。在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，采用分組交流討論等形式弄清木蜻蜓的制作方法。遇到困難可以采取小組合作、同學(xué)互助、借助多媒體課件等形式解決。鼓勵(lì)學(xué)生有疑敢問(wèn)、有疑善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)及技術(shù)探究的主體地位。學(xué)生在小組中互幫互學(xué)，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。接下來(lái)，可以讓學(xué)生試著飛木蜻蜓，教師針對(duì)各組的展示情況及時(shí)解決重難點(diǎn)問(wèn)題，從學(xué)生制作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行設(shè)計(jì)原理的講解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)各種形式的展示，發(fā)展創(chuàng)造力，從而使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)能夠得到加強(qiáng)，創(chuàng)造精神得到熏陶，創(chuàng)造性想象力和實(shí)踐創(chuàng)新的能力得到發(fā)展。在親自動(dòng)手實(shí)踐和主動(dòng)探究的過(guò)程中獲得技能技巧和情感體驗(yàn)。

3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，綜合式展示

成果展示是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要的手段。通過(guò)觀察考核學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生作品，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)，教師評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)促使教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，在體驗(yàn)成功的快樂(lè)和愉悅中增強(qiáng)自信。例如：“吉祥結(jié)”一課，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生評(píng)價(jià)的方向。（1）自薦作品（根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，你覺(jué)得自己的作品能獲得哪種獎(jiǎng)項(xiàng)，理由是什么）。（2）評(píng)選作品（每組組長(zhǎng)做代表，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本著實(shí)事求是的原則，根據(jù)作品的完成情況分別選出精工獎(jiǎng)和設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，得票最多的同學(xué)將獲勝）。（3）互評(píng)作品，改進(jìn)不足（現(xiàn)場(chǎng)采訪小評(píng)委，對(duì)未獲獎(jiǎng)的作品，指出不足并提出改進(jìn)建議，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）。以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展是勞技課評(píng)價(jià)的目的，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中產(chǎn)生智慧的火花和積極的情感，提高學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生形成一分為二看問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新指明了方向。

4.拓展環(huán)節(jié)，總領(lǐng)式展示

課堂的內(nèi)容來(lái)源于生活，拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì)又回歸生活，將課堂（一項(xiàng)任務(wù)、完成一件制作，進(jìn)行一項(xiàng)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目形式）再一次延伸到生活中，給學(xué)生自由放飛心靈的空間，引導(dǎo)學(xué)生在課后實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)，沉淀技能。舉一反三，拓展延伸。例如：“可愛(ài)的紙簍”一課：同學(xué)們今天我們用最簡(jiǎn)單的材料紙，制作了環(huán)保、實(shí)用的紙簍。你能用舊報(bào)紙制作紙簍嗎？看老師手中的紙簍就是用舊報(bào)紙編織而成的，課后同學(xué)們可以試試。你能在桌上找到用舊報(bào)紙折的紙簍嗎？它放在桌上是干什么用的呢？你想到了什么？（行動(dòng)起來(lái)）希望大家能充分發(fā)揮紙簍的作用，保持教室的衛(wèi)生。思考一下：我們還可以利用生活中什么樣的廢舊材料進(jìn)行像紙簍這樣的創(chuàng)新設(shè)計(jì)？培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的能力，全面了解和研究學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活勞動(dòng)和積極思考的習(xí)慣，獲得知識(shí)與技能相統(tǒng)一的發(fā)展，把勞動(dòng)與技術(shù)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系及跨學(xué)科的特征充分展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)課程多學(xué)科視野的教學(xué)創(chuàng)新。

二、展示在課堂環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的方式

1.多媒體展示

多媒體能使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師（主導(dǎo)）作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生（主體）地位的以自主、合作、探究為特征的教與學(xué)的方式。例如“兔子燈”一課，利用多媒體展示了各式各樣漂亮的兔子燈，激發(fā)學(xué)生參與技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們研究和創(chuàng)作的興趣和愿望。

2.教師現(xiàn)場(chǎng)展示

教師課堂上的現(xiàn)場(chǎng)展示是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)最直觀的指導(dǎo)方式，使知識(shí)、技能、方法等方面的學(xué)習(xí)與學(xué)生面對(duì)面，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生參與教師的現(xiàn)場(chǎng)展示，讓學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和親身實(shí)踐通過(guò)現(xiàn)實(shí)的親自操作過(guò)程獲得直接操作的經(jīng)驗(yàn)。例如“滌綸彩球”一課中，對(duì)彩球的制作方法我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是通過(guò)看一看、探一探、拆一拆的方式讓學(xué)生對(duì)彩球有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；教師在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示制作。在實(shí)踐操作過(guò)程中，邀請(qǐng)部分同學(xué)一起制作，共同完成滌綸彩球，教師在現(xiàn)場(chǎng)展示的過(guò)程中通過(guò)分工合作的形式，讓學(xué)生共同完成作品，讓孩子在了解制作方法的同時(shí)充分感受到合作帶來(lái)的成就感。

3.成品現(xiàn)場(chǎng)展示

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇成品現(xiàn)場(chǎng)展示，進(jìn)行小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)成品的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取模仿、體驗(yàn)、探究、反思，以及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，使勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)手腦并用、生動(dòng)活潑、豐富多彩、充滿樂(lè)趣的過(guò)程。當(dāng)然這些成品是可感的、易于操作的，同時(shí)又是富有挑戰(zhàn)性的。例如“平結(jié)”這一課，教師分小組發(fā)放制作好的平結(jié)，要求孩子按照教師發(fā)放的學(xué)習(xí)單（①觀察平結(jié)的構(gòu)成。②模仿書(shū)中圖例編一編。③拆一拆，想一想你拆的是否和老師的一樣。④在編一編總結(jié)出問(wèn)題和方法。）進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)作品與學(xué)習(xí)單相結(jié)合的方式引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地了解平結(jié)的制作方法，找出制作難點(diǎn)，有效地進(jìn)行操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

總之，對(duì)于小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂的有效教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)展示這種教學(xué)模式在各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用還需要繼續(xù)研究探索，不斷提高完善教學(xué)方法，從而激勵(lì)我們不斷去追求真實(shí)、有效的勞動(dòng)與課堂教學(xué)的新境界，讓其能夠真正服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂。