吳鑫婭 （江蘇南通市第一初級(jí)中學(xué)）

在進(jìn)行初中道德與法治課教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，由于受到身邊同學(xué)的影響，許多學(xué)生容易產(chǎn)生從眾的心理，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常不利的影響。下面，我們將從不同的角度對(duì)如何在初中道德與法治課堂討論中引導(dǎo)學(xué)生克服從眾心理進(jìn)行探究。

一、初中道德與法治課堂討論中學(xué)生存在的從眾心理問(wèn)題

在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，課堂中的討論是不可避免的，通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生能夠?qū)Τ踔械赖屡c法治課堂的內(nèi)容有更加深入的理解。但是，在進(jìn)行討論的過(guò)程中，由于受到身邊同學(xué)的影響，部分學(xué)生非常容易產(chǎn)生從眾心理。嚴(yán)重的從眾心理不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程帶來(lái)不利影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程產(chǎn)生不良影響。因此，在進(jìn)行初中道德與法治課堂討論的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確克服從眾心理，提高他們進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

二、初中道德與法治課堂討論中學(xué)生從眾心理的正確引導(dǎo)

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力

與其他年齡段的學(xué)生相比，初中生正處在人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識(shí)的教學(xué)不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。但是，在進(jìn)行初中道德與法治課堂討論的過(guò)程中，部分學(xué)生非常容易產(chǎn)生從眾心理，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)，為了解決這樣的問(wèn)題，使初中生能夠更加高效地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。

良好的概括總結(jié)能力不僅能幫助學(xué)生提高道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，也能幫助學(xué)生更加有效地克服課堂討論過(guò)程中的從眾心理。比如：在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，教師可以先全面了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，可以選取一些對(duì)于學(xué)生的敘述能力要求比較高的教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解和復(fù)述，在復(fù)述過(guò)程中幫助學(xué)生提高總結(jié)概括的能力。

2.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展和個(gè)性發(fā)展

道德與法治學(xué)科是一門極為重要的學(xué)科，其對(duì)于初中生思想道德水平的提高有著極為重要的作用。因此，在進(jìn)行初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)他們?cè)谛〗M討論的過(guò)程中進(jìn)行思維的延伸，發(fā)展個(gè)性。

每個(gè)初中生都有非常獨(dú)特的個(gè)性，但是，在進(jìn)行道德與法治課堂討論的過(guò)程中，部分學(xué)生很容易因?yàn)槭艿街車瑢W(xué)的影響而產(chǎn)生從眾心理，因此，教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。比如：在進(jìn)行道德與法治知識(shí)討論之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行分組，并留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，在這一過(guò)程中，教師可以隨機(jī)找?guī)捉M學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠與自己的同齡人更加自由地進(jìn)行交流，進(jìn)而幫助他們克服從眾心理。

3.呈現(xiàn)真實(shí)的案例，鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力

初中道德與法治學(xué)科教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)具有十分重要的意義，但是，部分學(xué)生在課堂討論過(guò)程中產(chǎn)生的從眾心理嚴(yán)重阻礙了他們的發(fā)展。因此，在進(jìn)行初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于采用有效的教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)一些真實(shí)的道德與法治案例，鍛煉他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力，幫助他們克服從眾心理。

真實(shí)案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，因此，教師必須要善于利用真實(shí)案例。比如：在學(xué)習(xí)“樂(lè)于助人”這一部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生展示一個(gè)“盲人過(guò)馬路”的案例，并要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)案例表達(dá)自己真實(shí)的想法，讓他們能夠自由的表達(dá)自己的看法。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更加有效地鍛煉自己的實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到克服從眾心理的目標(biāo)。

總而言之，從眾心理不僅會(huì)影響初中生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的質(zhì)量，還會(huì)嚴(yán)重影響他們的成長(zhǎng)。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行初中道德與法治課堂討論的過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在從眾心理的學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們克服從眾心理，引導(dǎo)他們更加全面和深入地掌握初中道德與法治知識(shí)，讓他們能夠更加健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。