文 蔣媛媛

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，游戲成為幼兒園提高幼兒知識(shí)與技能的重要手段。但是，很多教師過(guò)于重視游戲手段，將游戲的工具價(jià)值無(wú)限放大，使游戲所蘊(yùn)含的快樂(lè)、自由、創(chuàng)造等屬性無(wú)法有效發(fā)揮。這樣的方式對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)而言，無(wú)疑是不利的。因此，我們必須對(duì)幼兒教育中的游戲進(jìn)行全面改革，培養(yǎng)幼兒的游戲精神，讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、引入游戲元素，促進(jìn)非游戲化活動(dòng)“游戲化”

（一）改變教育模式，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

在幼兒教育活動(dòng)中引入游戲元素，對(duì)傳統(tǒng)的幼教模式進(jìn)行改革，創(chuàng)新教育形式。比如，可以通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的方式來(lái)促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展。雖然幼兒階段正處于人生啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，是思想認(rèn)知以及心理發(fā)展的重要階段，但是這一階段的幼兒在潛意識(shí)里都有著強(qiáng)烈的勝負(fù)欲，作為教師要對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)進(jìn)行合理化利用，促進(jìn)幼兒教育有效地開(kāi)展。因此，我經(jīng)常會(huì)在一些非游戲化課程教學(xué)活動(dòng)中引入競(jìng)賽元素。比如，在培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣過(guò)程中開(kāi)展“穿衣疊被”比賽，在健康課程中開(kāi)展“我是小小衛(wèi)士知識(shí)競(jìng)賽”，在繪本課程教學(xué)中開(kāi)展“角色扮演”等活動(dòng)，極大地提升了課堂教學(xué)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的參與性。

（二）挖掘思維潛力，鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)

游戲精神最主要的特點(diǎn)就是凸顯幼兒的主體地位，因此，我經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)幼兒參與到游戲設(shè)計(jì)之中，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中感受游戲所帶來(lái)的獨(dú)特魅力。比如，開(kāi)展的“角色扮演”游戲會(huì)涉及道具的選擇與制作，于是我積極鼓勵(lì)幼兒搜集幼兒園里的可利用資源，比如紙箱、塑料瓶、泡沫塑料等材料，并對(duì)這些資源進(jìn)行再塑造，制作成活動(dòng)所需的道具。在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，幼兒所創(chuàng)造出來(lái)的道具可能并不一定具備幼兒所設(shè)想的特征。比如，有的幼兒會(huì)指著一個(gè)紙箱說(shuō)：“這個(gè)就是電視機(jī)”，或是找來(lái)一塊泡沫塑料對(duì)我說(shuō)：“老師你看，這個(gè)就是房子?！边@些行為表現(xiàn)出了幼兒的天真爛漫及豐富的想象力。因此，我們要珍惜和尊重幼兒的想法和行為，挖掘幼兒的思維潛力，促進(jìn)幼兒思維能力和創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、創(chuàng)新游戲活動(dòng)形式，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)

一成不變的游戲形式和游戲氛圍都會(huì)讓幼兒失去參與興趣，從而在游戲活動(dòng)中很難獲得豐富的游戲體驗(yàn)。長(zhǎng)期下去勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展形式化，使其蘊(yùn)含的游戲精神得不到有效發(fā)揮。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新游戲活動(dòng)形式，讓幼兒在多姿多彩、變化多端的游戲氛圍中獲得豐富的游戲體驗(yàn)。

例如，教師可以突破以往常規(guī)的活動(dòng)形式，開(kāi)展混齡游戲活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及交往需求自行選擇適宜的游戲。通過(guò)這樣的方式，幼兒的交往空間將會(huì)得到拓展和延伸，同時(shí)，與不同年齡的同伴進(jìn)行交往也能夠增強(qiáng)幼兒的交際能力，進(jìn)而便于對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任感等意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在混齡游戲活動(dòng)中，大班幼兒牽著弟弟妹妹的手一起玩耍的場(chǎng)景時(shí)有發(fā)生。通過(guò)這樣的創(chuàng)新，幼兒的社交能力有了顯著的提升，通過(guò)不同形式的游戲活動(dòng)，豐富了幼兒的游戲體驗(yàn)。又比如，教師可以組織全園幼兒開(kāi)展主題集體活動(dòng)，如社交類游戲（我是小小攤主、超市購(gòu)物等）；體育類游戲（各種球類活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)等）；手工類游戲（小小設(shè)計(jì)師、甜品屋等）。通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)讓幼兒教育與游戲共同發(fā)展，讓幼兒在游戲中不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，發(fā)揮想象力，并豐富游戲體驗(yàn)。

三、尊重幼兒行為，重建游戲精神

尊重和發(fā)展是游戲精神的重要內(nèi)容。在幼兒教育的過(guò)程中，面對(duì)幼兒天真的想法和行為，我們要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒去探索和實(shí)踐，用欣賞和理解的目光去關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界。例如，在一次科學(xué)探索課程活動(dòng)中，要求幼兒通過(guò)自己的嘗試和努力將報(bào)紙立起來(lái)，經(jīng)過(guò)多次嘗試很多幼兒都成功了，但班里最小的幼兒果果突然說(shuō)：“老師，你看我能用扇子扇風(fēng)讓紙立起來(lái)?！彪m然我對(duì)她的話心存懷疑，但我還是鼓勵(lì)她給大家表演一次。只見(jiàn)她用報(bào)紙做了兩把扇子，然后將一把扇子立起來(lái)，用另一把扇子在周圍扇風(fēng)，結(jié)果立起來(lái)的扇子真的沒(méi)有倒下來(lái)，大家都被果果的表演吸引了。看著果果滿臉的笑容和驕傲的神情，我慶幸最初我沒(méi)有對(duì)她的想法提出質(zhì)疑。這件事情讓我感受到幼兒都具有無(wú)窮的潛力，只是需要我們教師去挖掘和探索。

游戲精神是一種自由、創(chuàng)造、成長(zhǎng)的精神，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用。因此，作為幼兒教師，我們要積極將游戲精神融入幼兒教育中，凸顯幼兒的主體地位，尊重幼兒的本性，讓幼兒在游戲中大膽地去表達(dá)自己的想法，正確培養(yǎng)幼兒的游戲精神，讓幼兒在游戲中不斷成長(zhǎng)。

（江蘇省徐州市云龍區(qū)鴻雁幼兒園）