文 湯曉露

我國多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，在家里有親人的寵愛，甚至是溺愛，使部分幼兒養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的自私性格，這種不良的行為習(xí)慣為幼兒以后的成長埋下了巨大的隱患。習(xí)慣是后天形成的，并跟隨人的一生。因此，在幼兒時(shí)期對幼兒進(jìn)行品德教育，對幼兒一生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。

一、借助傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華美德

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等具有中華民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含了中華的傳統(tǒng)美德：敬老愛幼、勤勞善良、與人為善、熱愛祖國等。幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育是傳承中國文化和傳統(tǒng)美德的有效途徑，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的潛在資源，讓幼兒通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受和傳承中華美德。

案例：重陽節(jié)又叫“老人節(jié)”，尊老、敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德。孩子從出生到上幼兒園，這個(gè)成長的過程都離不開爺爺奶奶的關(guān)心和愛護(hù)，所以結(jié)合重陽節(jié)開展關(guān)于“尊老、敬老”的主題活動(dòng)非常有教育意義。為了弘揚(yáng)尊老、敬老的民族文化，讓傳統(tǒng)美德深入幼兒的心靈，在重陽節(jié)我們開展了做重陽糕、品菊花茶和制作太陽花的活動(dòng)，大家忙得不亦樂乎。相信通過這樣的活動(dòng)，幼兒在內(nèi)心深處一定會(huì)埋下一顆顆懂得珍惜、理解關(guān)愛、學(xué)會(huì)感恩的種子。

通過活動(dòng)，幼兒在潛移默化中養(yǎng)成了尊敬老人和關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。除了中國傳統(tǒng)的節(jié)日，我們還通過西方的母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日進(jìn)行感恩教育。

二、以兒童劇為載體，貫穿品德教育

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中?！眱和瘎∩钍苡變旱南矏?，在兒童劇活動(dòng)中，從劇本的編寫、排練、制作道具到演出都是由幼兒自己商討決定的。在這樣自由、自主的氛圍中貫穿品德教育，會(huì)收到事半功倍的效果。

案例：在兒童劇《新編小紅帽》中，幼兒正在商討怎樣改寫一個(gè)結(jié)局。經(jīng)過一番激烈的討論和辯論，最終將結(jié)局確定為：大灰狼承認(rèn)了錯(cuò)誤，大家原諒了它并和它成為朋友。問其原因，幼兒們說：“它已經(jīng)知道錯(cuò)了，我們就給他一次機(jī)會(huì)吧！”在《新編小紅帽》中有很多幼兒喜歡的角色，如小紅帽、小鳥、小白兔等。一開始，大家都爭先恐后地爭著表演自己喜歡的角色，選擇相同角色的幼兒在一起討論并商量解決問題的方法，有的幼兒選擇表演后增加的角色，有的幼兒選擇輪流表演，有的幼兒則選擇了謙讓……

在案例中，幼兒自發(fā)創(chuàng)編了兒童劇的結(jié)局，將善良和寬容的品質(zhì)體現(xiàn)得淋漓盡致。其次，是在兒童劇活動(dòng)進(jìn)行的過程中，幼兒在與同伴排練、制作道具等過程中會(huì)出現(xiàn)矛盾、沖突和分歧。在此過程中貫穿禮儀教育，通過動(dòng)手操作和親身經(jīng)歷讓幼兒更加自信，學(xué)會(huì)謙讓、分享、合作……

三、將品德教育滲透在一日活動(dòng)中

幼兒園的品德教育不是單純說教，它滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，它每時(shí)每刻都影響著幼兒的成長。例如，在晨間活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地與老師和同伴打招呼，來得早的幼兒還會(huì)主動(dòng)關(guān)心班級的自然角，給植物澆澆水。我們改變點(diǎn)名方法，讓幼兒自己來發(fā)現(xiàn)身邊有哪些小伙伴沒有來園，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，熱愛集體。自主活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)互相謙讓，使用禮貌的語言，與同伴分享玩具等。午餐時(shí)，通過游戲、故事、兒歌等方法幫助幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，吃飯時(shí)不掉米粒，不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好等。幼兒良好品德的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程，一日生活為幼兒行為的反復(fù)練習(xí)與實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)，我們對不同年齡階段的幼兒提出了不同的德育要求，創(chuàng)造一切條件，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透德育內(nèi)容，抓住有利的教育時(shí)機(jī)，有的放矢地進(jìn)行教育。

幼兒的品德教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒園和家庭為一體的教育作用，對幼兒進(jìn)行適時(shí)適度的品德教育，堅(jiān)持以人為本，讓品德教育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓品德之花在潛移默化中悄悄綻放。

（江蘇省南京江寧天元城幼兒園）