南通市港閘區(qū)教師發(fā)展中心 朱 萍

中國教育學會副會長朱永新提出“閱讀饑餓期”的說法。他認為，孩子對閱讀的饑餓感形成于14歲之前，父母是否在小孩5歲以前經(jīng)常給孩子講故事，影響著其今后閱讀技巧的形成。這不禁讓人想起美國著名詩人艾米莉·狄金森曾經(jīng)說過：“沒有一艘船能像一本書，把人帶往遠方?！庇變豪L本是不同于一般兒童讀物的藝術(shù)作品，它是一種獨特的兒童文學形式，可以呈現(xiàn)出生動有趣的“圖文唱和”的兒童文化情境。有實驗表明：環(huán)境刺激對于兒童大腦的發(fā)育是至關(guān)重要的。而繪本尤其是優(yōu)秀的繪本，正是通過給幼兒帶來豐富的環(huán)境，形成一個個富有情趣的具體可感的表象，進入幼兒的內(nèi)心世界，滿足幼兒的好奇心，為幼兒打開認識世界的“窗口”。

對于提高閱讀能力來說，有時候“量”比“質(zhì)”重要，只有量上去了，閱讀能力才會有一個質(zhì)的提高。發(fā)展幼兒的繪本閱讀能力，要讓幼兒與書為伴，每天有固定的閱讀時間，通過長期積累，便可使幼兒閱讀能力得到提高。

實際上，決定孩子未來人生和事業(yè)成就的最重要的品質(zhì)之一就是專注和耐心。培養(yǎng)孩子專注的閱讀習慣至關(guān)重要。給閱讀一些“儀式感”可有效幫助孩子快速地進入閱讀狀態(tài)，提升閱讀質(zhì)量。如設立一個“家庭讀書日”，使得讀書變成具有美好“儀式感”的家庭集體活動。又如，設立一個“家庭科研項目”，圍繞一次有意思的旅行和孩子一起鉆進圖書館，遨游于和旅行有關(guān)的知識海洋。

繪本閱讀可以是浪漫、快樂、溫暖和靈動的。如果你跟孩子共讀《七彩下雨天》，那么，別急著翻到故事的結(jié)局，要細細品味每一種色彩，它們有滋有味，有形有影?？梢缘脑?，與孩子一起嘗嘗橙汁，品品葡萄，撫撫晾起的床單，看看多彩的蝴蝶……在七色的雨中體會無窮的樂趣。

不要把孩子的閱讀，只局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍。繪本作為與生命共鳴的藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有車廂式、翻轉(zhuǎn)式、屏風式等形態(tài)，使用魔術(shù)和紐扣讓繪本的形態(tài)“變”起來，讓圖書變大變小、可折可疊，讓繪本立體化、多元化。有的翻頁繪本做得很巧妙，翻頁式的人體圖可讓幼兒了解到“皮膚、肌肉、骨骼”的一層層關(guān)系，旋動圖片還可以了解人腦的奇妙……

隨著繪本的普及，繪本閱讀已成為區(qū)域教研的重點研究內(nèi)容。區(qū)域教研要繪制幼兒繪本教育的研究和實踐地圖，通過“專業(yè)書籍進階”的閱讀方式提升踐行“課程游戲化精神”的內(nèi)涵；要研究包括推薦優(yōu)秀繪本、科學導讀、深度閱讀在內(nèi)的繪本“親子閱讀”活動，定期組織“薄讀繪本”“厚讀繪本”的實踐活動。

幼兒有了繪本，就像鳥有了翅膀，可以飛在高高的天空，獲得無比廣闊的視野。