李芳

(滁州城市職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)系，安徽 滁州 239000)

聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)包括演唱、教學(xué)、理論研究等教學(xué)內(nèi)容。聲樂(lè)教學(xué)不同于器樂(lè)教學(xué)，它是通過(guò)一定的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱技巧的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的歌唱能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生鍛煉嗓音，幫助學(xué)生增強(qiáng)嗓音條件，在理解到音樂(lè)的思想情感后，學(xué)生能夠通過(guò)強(qiáng)化后的嗓音條件將音樂(lè)中的思想情感以歌喉的形式展現(xiàn)給觀眾。高校開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才。新時(shí)代，聲樂(lè)教學(xué)的教育環(huán)境在不斷的發(fā)生著變化，本文對(duì)高校的聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，并提出相應(yīng)的解決措施，以期提高高校聲樂(lè)教學(xué)的效率。

1 高校聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法較為單一局限

教學(xué)方法是教師為了達(dá)成教師和學(xué)生共同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)而采取的相應(yīng)手段和方法。有學(xué)者對(duì)高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)很多高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)模式一般采用的是傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)，即以書(shū)本、教師、課堂作為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)[1]。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教師注重的是理論知識(shí)的傳授，而留給學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)的時(shí)間往往不夠。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方法具有一定的局限性和單一性，往往會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低教學(xué)效果，影響聲樂(lè)教育的進(jìn)步發(fā)展。

1.2 教師的教學(xué)素質(zhì)不高

目前，許多高校存在聲樂(lè)教師教學(xué)素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題。學(xué)生在報(bào)考高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)時(shí)已經(jīng)有一定或者較高的聲樂(lè)基本功，同時(shí)也了解相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)。因此，高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平還是比較高的，這些有著較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生對(duì)聲樂(lè)老師教學(xué)素質(zhì)的需求也隨之提高。而部分教學(xué)素質(zhì)較低的教師，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)技不傍身、黔驢技窮的現(xiàn)象，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，某些高校的學(xué)生在選擇練聲曲目時(shí)，出現(xiàn)了幾十個(gè)人都用同樣的練聲曲目和聲樂(lè)作品的現(xiàn)象，并且老師幫學(xué)生選擇聲樂(lè)作品時(shí)考慮的不是學(xué)生能夠唱什么作品,而是考慮自己會(huì)彈什么作品，根本不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。在聲樂(lè)教學(xué)中，不考慮學(xué)生的嗓音條件，盲目選擇不合理的訓(xùn)練曲目，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效掌握正確的聲樂(lè)技巧，影響學(xué)生聲樂(lè)技能的提高[2]。

1.3 高校聲樂(lè)設(shè)施設(shè)備不夠完善

完好的聲樂(lè)設(shè)備對(duì)學(xué)生技能的提高具有很大的幫助。有些高校由于自身經(jīng)費(fèi)原因無(wú)法購(gòu)置足夠的鋼琴、小提琴、大提琴等聲樂(lè)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時(shí)設(shè)備不足，只能輪流使用，縮短了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。有些高校的聲樂(lè)教室建設(shè)不符合聲樂(lè)教學(xué)的要求，如沒(méi)有建設(shè)隔音裝置，這些都會(huì)影響該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。

1.4 學(xué)生的歌唱心理

目前，有研究發(fā)現(xiàn)，除了客觀條件對(duì)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有影響外，學(xué)生的歌唱心理也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響[3]。學(xué)生的歌唱心理對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①心理感受能力的影響。不同的學(xué)生，其心理感受能力也有所不同。有些學(xué)生的心理感受能力差，對(duì)他們而言感受聲樂(lè)表演中的思想情感和文化內(nèi)涵是一件困難的事，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握相關(guān)的聲樂(lè)技巧，其聲樂(lè)水平無(wú)法得到有效提高。②學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。有良好學(xué)習(xí)態(tài)度的同學(xué)可以及時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，在遇到問(wèn)題時(shí)也能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)進(jìn)入新作品的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這一類(lèi)學(xué)生能夠在聲樂(lè)表演中迅速掌握其中的思想情感和文化內(nèi)涵。因此，老師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上面下手，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 高校聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新的原則

2.1 以學(xué)生為主體進(jìn)行因材施教

傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生放在了客體的地位，教師在教學(xué)時(shí)也會(huì)習(xí)慣性地忽略學(xué)生的感受，只顧完成教學(xué)任務(wù)。要使聲樂(lè)教學(xué)效果最大化，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置。教師要認(rèn)真分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)中重視學(xué)生個(gè)體的差異，加強(qiáng)師生之間的良好溝通，做到因材施教。例如，本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)反應(yīng)緩慢，跟不上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而在聲樂(lè)練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生嗓音條件極為優(yōu)秀。針對(duì)這一情況，本人強(qiáng)化該學(xué)生的嗓音練習(xí)，讓其充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生反應(yīng)和學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢的缺陷。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，又提高了教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的整體聲樂(lè)水平。

2.2 學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系

藝術(shù)源于生活，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將藝術(shù)與生活及現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系展現(xiàn)給學(xué)生，從而提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)表演來(lái)源于生活的認(rèn)知與認(rèn)可。例如《漁光曲》展現(xiàn)的就是社會(huì)底層人民的痛苦生活，如果表演者沒(méi)有真切地感受到底層人民生活的艱辛，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到此曲的精髓，就不可能演唱出曲目的靈魂。

2.3 理論結(jié)合實(shí)踐

很多高校為了讓學(xué)生的聲樂(lè)水平能夠盡快提高，往往會(huì)壓縮理論教學(xué)時(shí)間。但是，實(shí)踐要以理論作為支撐?！皩W(xué)如弓弩，才如箭鏃”，理論知識(shí)就像拉開(kāi)的弓弩，才能和實(shí)踐就像箭頭，二者相輔相成，才能和實(shí)踐要知識(shí)來(lái)引導(dǎo)，知識(shí)淵博，射出的箭才能有力量而擊中目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中，失去了理論，教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深更廣層次的指導(dǎo)，而學(xué)生在掌握聲樂(lè)技巧時(shí)也會(huì)困難重重[4]。

3 高校聲樂(lè)教學(xué)改革具體思路方法

3.1 練聲曲方面的改革

聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，練聲曲目的選擇一般是由淺入深、由易到難。教師在選擇練聲曲時(shí)要綜合學(xué)生的聲樂(lè)水平進(jìn)行選擇。在音階學(xué)習(xí)時(shí)也要從三度音開(kāi)始，再逐步進(jìn)行五音階、八音階、連音甚至是跳音的學(xué)習(xí)。本人認(rèn)為，此點(diǎn)最重要的就是因材施教，根據(jù)學(xué)生水平的不同選取不同的練聲曲目，確保所有的學(xué)生在練聲方面都能有所進(jìn)步。例如，對(duì)于聲樂(lè)水平較低的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生選擇《阿勃特》《歌唱咬字》等較為經(jīng)典的練聲曲；對(duì)于聲樂(lè)水平高的同學(xué)，教師可以幫助學(xué)生選擇像《金聲銀韻——聲樂(lè)嗓音練習(xí)123》《孔卡》等練習(xí)曲，鞏固學(xué)生嗓音，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲樂(lè)水平。另外，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在選擇曲目時(shí)可以偏重于選擇有歌詞的練聲曲，例如中國(guó)著名的《漁光曲》《問(wèn)》等，在練習(xí)中吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

在選擇完練聲曲后，教師在進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)該對(duì)曲目進(jìn)行了解分析。通過(guò)相關(guān)的資料了解所選練聲曲中的聲樂(lè)內(nèi)容和聲樂(lè)技巧、了解曲目與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。之后先將曲目的創(chuàng)造背景介紹給學(xué)生，再選擇合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地掌握練聲曲中的聲樂(lè)內(nèi)容和技巧[5]。例如在學(xué)習(xí)《漁光曲》時(shí)，可以先讓學(xué)生相互討論，探討其中的思想情感，讓學(xué)生自己提出用何種方式演繹這首曲目，通過(guò)師生之間的互動(dòng)加深學(xué)生對(duì)曲目的理解，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中注意將情感融入到聲樂(lè)表演中，讓聽(tīng)眾感同身受，從而達(dá)到表演的目的。另外，教師也可提前向?qū)W生提供個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出意見(jiàn)，教師也可根據(jù)學(xué)生需求改進(jìn)教學(xué)方法。

3.2 曲目量化方面的改革

聲樂(lè)教學(xué)中最注重的就是訓(xùn)練學(xué)生的聲樂(lè)技巧，要讓學(xué)生掌握更多的聲樂(lè)技巧并加以運(yùn)用，這要求學(xué)生要進(jìn)行更多的練習(xí)。因此，量化曲目是很好的一種形式。學(xué)生可以在大量的曲目練習(xí)下掌握更多的聲樂(lè)技巧。當(dāng)然，在量化練習(xí)的時(shí)候切忌因量取勝。在練習(xí)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)歌曲情感內(nèi)容的理解。例如在《費(fèi)加羅的婚禮》的教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生這首曲目的來(lái)源背景，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活分析其中的思想情感和演唱技巧。實(shí)際的生活體驗(yàn)?zāi)軌蚣由钏麄儗?duì)曲目的理解和應(yīng)用練習(xí)。因此，在曲目練習(xí)時(shí)，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)加上實(shí)際生活練習(xí)能夠使學(xué)生更快地理解曲目的思想情感，加快他們掌握相關(guān)的聲樂(lè)技巧。同時(shí)，能夠啟發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、應(yīng)用音樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

3.3 教學(xué)條件的改革

聲樂(lè)教室和器樂(lè)不充足、不合規(guī)，聲樂(lè)教師的整體教學(xué)素質(zhì)不高是聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的生源不足、教學(xué)質(zhì)量差的原因之一[6]。若想提高聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的生源質(zhì)量與教學(xué)效果,首先要建立一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、師德好的教師隊(duì)伍?！抖Y記》有云：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。治學(xué)者首先要博學(xué)之。為師者，自身素質(zhì)與能力平平，又如何為人師表？高校應(yīng)定期或不定期地將聲樂(lè)老師送到更高層次的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高校內(nèi)聲樂(lè)教師的教學(xué)素質(zhì)，并注重高素質(zhì)人才的引進(jìn)工作。同時(shí)，建立教師的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師的工作效率。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，加大相關(guān)教學(xué)設(shè)備的投入，更新學(xué)校的聲樂(lè)設(shè)備，保證學(xué)生能夠得到更好的教學(xué)資源。

4 結(jié)語(yǔ)

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。我國(guó)的高等教育已經(jīng)迎來(lái)了新時(shí)代，聲樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐前進(jìn)。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，只有從練聲曲的選擇、曲目量化、教學(xué)條件等方面的改革入手，才能切實(shí)提高高校聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高質(zhì)量聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才。