◎陳思嘉

聲樂課作為學(xué)前教育幼師專業(yè)的基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)者樂于接受、喜愛、理解的一種藝術(shù)形式，更是貫徹音樂教育教學(xué)目的的重要途徑。教授者在教學(xué)中，既需要學(xué)習(xí)者獲得基本的唱歌知識(shí)和呼吸、吐字等技巧，又需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際年齡特點(diǎn)以及生理、心理?xiàng)l件開展教學(xué)，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分別進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性

在聲樂課教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)者之間的聲音條件存在著差異，因此教授者應(yīng)注重根據(jù)每一名學(xué)習(xí)者的聲音特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃以及授課方式，并在此基礎(chǔ)上因材施教。此外，教授者在此環(huán)節(jié)，還應(yīng)注重對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)者進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo)，為他們營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。

二、科學(xué)、合理的對(duì)學(xué)習(xí)者展開訓(xùn)練

王蘇芬說過，歌唱離不開科學(xué)的訓(xùn)練，這句話的意思是說，教授者在教授音樂過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)者建立正確、良好的歌唱姿勢(shì)。因?yàn)?，正確、良好的唱歌姿勢(shì)不僅需要學(xué)習(xí)者具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，還直接關(guān)系學(xué)習(xí)者在氣息方面的運(yùn)用。與此同時(shí)，在整個(gè)聲樂體系中，呼吸是學(xué)習(xí)者歌唱中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是學(xué)習(xí)者歌唱的基礎(chǔ)，需要教授者引導(dǎo)學(xué)習(xí)者懂得歌唱中呼吸的重要性，重視歌唱呼吸的基本功，促使他們可以在平穩(wěn)堅(jiān)定的呼吸支持上獲得音色和音量的變化。除此之外，教授者在教學(xué)中，還應(yīng)該注重合理運(yùn)用歌唱的共鳴，促使學(xué)習(xí)者在打開喉嚨后，穩(wěn)定喉嚨打開口腔，調(diào)節(jié)氣息，增大音量，擴(kuò)展音域，美化音色，促使學(xué)習(xí)者的高、中、低三個(gè)聲區(qū)的聲音協(xié)調(diào)一致。

三、注重聲樂課的課堂教學(xué)

在中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)中，教育者可以根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，合理利用聲樂集體課，將集體課的優(yōu)勢(shì)和潛力發(fā)揮出來。聲樂集體課主要是指教育者在教學(xué)中，將幾節(jié)課結(jié)合在一起開展教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者演唱的時(shí)間。另外，教育者還可以抽取班級(jí)內(nèi)的某一名學(xué)習(xí)者演唱，其余的學(xué)習(xí)者對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，借此幫助學(xué)習(xí)者識(shí)別聲音的好與壞，從而幫助他們可以形成正確的歌唱形成。當(dāng)然，在集體課聲樂課中，通常都是有的學(xué)習(xí)者在演唱，有的學(xué)習(xí)者在傾聽，因此如果教育者在此之上對(duì)某一名學(xué)習(xí)者提出糾正時(shí)，其他學(xué)習(xí)者也會(huì)從中受益，不僅利于學(xué)習(xí)者從中掌握與教學(xué)相對(duì)的技能，將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成一名合格的幼兒教育者，還利于他們今后勝任教學(xué)任務(wù)。

四、聲樂分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能

聲樂分層教學(xué)主要是指教育者在教學(xué)中，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)者自身的素質(zhì)以及他們對(duì)音樂的感受和接受能力等方面的差異，將學(xué)習(xí)者分成幾個(gè)層次并在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)，借此完成聲樂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)者在聲樂學(xué)科的能力發(fā)展水平不平衡現(xiàn)象極為嚴(yán)重，再加上中職學(xué)習(xí)者的聲樂基礎(chǔ)不均勻，致使學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)技能學(xué)習(xí)水平參差不齊，不利于他們的個(gè)體性發(fā)展。鑒于此，教育者在教學(xué)中，應(yīng)合理選取分層教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化他們對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的潛能。聲樂學(xué)習(xí)是一門看不見，摸不著且比較抽象的學(xué)科，因此只靠教育者在教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)者耐心的教導(dǎo)是很難啟發(fā)學(xué)習(xí)者的。聲樂教學(xué)是一門技術(shù)性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，且這門學(xué)科較為豐富，靈活多變，教育者通過啟發(fā)式教學(xué)法，可以使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)分析、掌握聲樂練習(xí)。

五、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者感受聲樂藝術(shù)中的樂感

樂感主要是指人對(duì)音樂反映的敏銳，且能迅速地用自己豐富的想象力、感受力，將音樂情感化、形象化，但是我們?cè)诮虒W(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己所教授的學(xué)習(xí)者不具備這種樂感。比如，他們普遍在聲樂中面無表情，兩眼發(fā)愣。鑒于此，教育者在教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合音樂理論和文學(xué)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者可以深入生活實(shí)際，提高他們對(duì)藝術(shù)的理解和音樂上的表現(xiàn)力。當(dāng)然，教育者還可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者多多參加一些文藝實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)習(xí)者從中體會(huì)歌曲中的情感。

結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)踐證明教育者在聲樂教學(xué)中，不僅是一個(gè)漫長(zhǎng)艱苦的過程，還需要學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的恒心和毅力，從而可以在今后的學(xué)習(xí)中掌握和運(yùn)用授課藝術(shù)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，擁有自己的教學(xué)風(fēng)格。