劉德寶

（河北省張家口市萬(wàn)全區(qū)膳房堡小學(xué)，河北 張家口 076261）

經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)徹底改變了傳統(tǒng)不變的“灌輸式”農(nóng)村教學(xué)模式，真正為農(nóng)村尤其是我們山區(qū)小學(xué)的教育注入了活力。那么我們應(yīng)該如何利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合自己在位于山區(qū)的膳房堡小學(xué)從事多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，就多媒體技術(shù)的利用策略談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、適時(shí)設(shè)置教學(xué)情境

多媒體技術(shù)帶給我們農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)意想不到的方便和快捷，不過(guò)我們也需要冷靜的對(duì)待輔助教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。一是應(yīng)該如何減少教師對(duì)于多媒體課件的過(guò)度依賴；二是如何才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)當(dāng)中真正發(fā)揮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不讓他們成為形式上的“參與者”，實(shí)質(zhì)上的“旁觀者”等等。因此，應(yīng)用多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)，必須合理適時(shí)。例如講授《黃山奇石》一課，這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)，又有具體形象的描寫(xiě)，作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。但對(duì)于我們地處張家口北部山區(qū)的小學(xué)生來(lái)講，能夠去過(guò)黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對(duì)黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過(guò)閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)網(wǎng)頁(yè)來(lái)再現(xiàn)黃山的美景。課堂上，學(xué)生們通過(guò)大屏幕反復(fù)的觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態(tài)下，他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對(duì)黃山的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)我又提出問(wèn)題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽(tīng)到的課文都寫(xiě)得很具體，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語(yǔ)言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式?！钡酱?，本課的教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)

實(shí)施高效教學(xué)就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法通常應(yīng)用語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等多種方式解決。如果我們合理地將現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，便會(huì)使過(guò)去靠老師口如懸河地解說(shuō)，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，山區(qū)學(xué)生對(duì)課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”根本無(wú)從體會(huì)，然而這兩點(diǎn)卻對(duì)突出全文中心起著重要作用。為了讓學(xué)生更好的理解課文，我通過(guò)多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的綺麗景觀。首先通過(guò)出示電子版圓明園全景平面圖,讓學(xué)生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結(jié)合對(duì)“眾星捧月”詞語(yǔ)的理解，在遠(yuǎn)觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺(tái)樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野等景物進(jìn)行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園在學(xué)生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學(xué)們播放了電影《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生體會(huì)如此輝煌壯麗的“萬(wàn)園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，并由此展開(kāi)討論：要不要重建圓明園？并說(shuō)說(shuō)自己的主張和理由，以此激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生也能夠開(kāi)始關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活中的話題。

三、著重抓住訓(xùn)練點(diǎn)

語(yǔ)文的外延是生活，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)應(yīng)該注重與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。一般說(shuō)來(lái)，由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠，如果依靠老師的一張嘴，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生卻無(wú)從下筆，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴無(wú)味。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，則可以激發(fā)學(xué)生興趣，縮短農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真情實(shí)感，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的效果。此外，我們還有最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法是通過(guò)投影儀將學(xué)生的習(xí)作投在大屏幕上，讓大家一起來(lái)瀏覽，修改，不僅真實(shí)直觀，還有利于擴(kuò)大學(xué)生交流的范圍，使改作文不再成為教師的專權(quán)，更好的提高教學(xué)效率，將作文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身寫(xiě)作能力的差距，從而體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣

現(xiàn)在山區(qū)孩子也是如此，借助多媒體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)他們很快沉迷于電腦游戲中，使得家長(zhǎng)無(wú)奈有茫然，這就需要家長(zhǎng)和我們教師的爭(zhēng)取引導(dǎo)，努力使弊端轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)所在。我們知道廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提，而良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。如執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能走進(jìn)小興安嶺，了解小興安嶺，教學(xué)之前，我教會(huì)學(xué)生收集資料的方法，讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁(yè)”上收集有關(guān)“小興安嶺”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學(xué)生被小興安嶺美麗的風(fēng)景和豐富物產(chǎn)深深地吸引住了。此時(shí)我又趁熱打鐵，提供了小興安嶺的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了小興安嶺的傳說(shuō)，小興安嶺的概況，并欣賞了小興安嶺的風(fēng)光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢?jiàn)，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，自由地汲取知識(shí)。不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。

綜上所述，提高多媒體的使用力度，歸根結(jié)底就是如何把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題，這需要我們教師首先從思想上切實(shí)樹(shù)立以人為本的觀念，一切以山區(qū)學(xué)生的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓人被技術(shù)牽著鼻子走。此外還需要在語(yǔ)文教學(xué)的具體過(guò)程中，從情境設(shè)置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最佳整合點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，最終讓山區(qū)的孩子感覺(jué)到“其實(shí)山區(qū)小學(xué)教學(xué)也是很有趣、很輕松的”。