熱孜古麗·蘇來滿

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師北屯中學(xué)，新疆 北屯 836099）

在新課標(biāo)的背景下，國(guó)家要求對(duì)全體中小學(xué)的素質(zhì)教育提出了越來越高的要求，尤其是對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師要把教學(xué)問題的設(shè)計(jì)放在核心的位置，為小學(xué)閱讀創(chuàng)造良好的情境，教師宜采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，在課堂上面，教師應(yīng)當(dāng)著重于啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們建立良好的閱讀思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)新思維。因此，接下來我就以不同的角度，深入客觀的分析小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中如何讓進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。

一、抓住關(guān)鍵句，以此設(shè)計(jì)問題

在小學(xué)語文課本上面。所有的閱讀文章幾乎都會(huì)存在一些關(guān)鍵性的語句，這些語句極具特色，并且富含深刻的人生哲理，因此，教師在教學(xué)的過程中，要抓住關(guān)鍵的語句，以此為基礎(chǔ)，巧妙的設(shè)計(jì)問題，并且在合適的時(shí)機(jī)提出問題。

例如：在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課的時(shí)候，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生們自己朗讀，在學(xué)生們?nèi)慷祭首x完整篇課文之后，教師可以讓學(xué)生們舉手提出自己在朗讀的過程中存在的問題，比如哪個(gè)漢字不認(rèn)識(shí)，或者是哪個(gè)句子不理解其中的意思。教師要深入細(xì)致的給學(xué)生們講解他們所存在的疑問，在這之后，教師應(yīng)當(dāng)再讓學(xué)生們重新朗讀課文，并且讓學(xué)生們說說自己比較喜歡的句子或者是詞語，最好是能夠讓學(xué)生們說出自己喜歡的原因。然后，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)囍页鑫恼碌闹行恼Z句，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的發(fā)言，即使學(xué)生們的回答存在錯(cuò)誤，教師也要在更正之后給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，教師還可以讓學(xué)生們以小組為單位，深入的探討問題，充分的理解這篇文章，仔細(xì)品味文章的語言特色、寫作技巧以及作者所要表達(dá)的中心思想等。利用這種教學(xué)方式，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠形成良好的語文學(xué)習(xí)思維。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中也可以試著將其他的、比較有利于學(xué)生們身心發(fā)展的方法合理的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使其和教師所要設(shè)計(jì)的問題有機(jī)的融合到一起，使教師在課堂教學(xué)過程中能夠有明顯的高效性，提升課堂教學(xué)的效率，還有最重要的就是在文章講完之后，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┥畛ＷR(shí)性的問題，讓學(xué)生們獨(dú)立思考，以增加學(xué)生們的知識(shí)面積，讓學(xué)生們的知識(shí)不僅僅只是局限在課本上面。比如：在文章的最后，“小壁虎自己長(zhǎng)出了尾巴”，教師可以提出這樣的問題問“為什么小壁虎可以自己長(zhǎng)出尾巴？”這樣的問題不僅能夠增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還在無形中讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)。

二、重視課文結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)問題

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要重視對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，尤其是對(duì)于古詩詞來說，其文章的結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)，而且對(duì)于小學(xué)生們來說，他們幾乎沒有對(duì)古詩詞的理解能力，因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，力求能夠讓學(xué)生們充分的理解文章中作者所要表達(dá)的中心思想，還有就是在課堂問題的設(shè)計(jì)方面，教師更應(yīng)該進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和巧妙的安排，以便于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠順利的開展，教師要在小學(xué)生們有限的理解能力的基礎(chǔ)上，盡量讓每一名學(xué)生都能夠充分的理解文章的詞、句，清楚課文的整體思路和整體脈絡(luò)。還有就是在講授古詩詞的時(shí)候，教師要設(shè)立良好的教學(xué)情境，巧妙的利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將學(xué)生們帶入到課文的意境當(dāng)中。

例如：在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩的時(shí)候，教師可以在講課之前，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，先讓學(xué)生們觀看一遍關(guān)于這首古詩的視頻文件，教師還可以設(shè)計(jì)意境優(yōu)美的課件，向?qū)W生們展示，并講解古詩詞中比較重要的、要求學(xué)生們必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生們都能夠基本的掌握古詩中的中心思想以后，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們對(duì)文章的整體進(jìn)行把握，比如：這首詩在寫作手法上面有哪些優(yōu)點(diǎn)，作者運(yùn)用了幾種修辭手法，這些修辭手法各有什么特點(diǎn)？這樣對(duì)于文章整體所提出的問題，教師不妨讓學(xué)生們分組進(jìn)行探討，這種方式不僅能夠拓寬學(xué)生的思維，而且還能夠增加學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生們之間的感情。

三、以主體思想為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)問題

從某種意義上來說，小學(xué)語文教材的文章的體裁是非常多樣的，其中主要包括散文、詩歌、記敘文、議論文等，而每一種文學(xué)體裁其中的寫作手法都是千差萬別的，所以在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師一定要把握好文章的中心思想，并且教師應(yīng)當(dāng)以此為切入點(diǎn)，再結(jié)合小學(xué)生們的認(rèn)知特征和思維結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)問題，教師要爭(zhēng)取做到所提出的問題緊扣文章主題，準(zhǔn)確把握作者所要表達(dá)的思想感情。

例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文的時(shí)候，教師應(yīng)該在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要適時(shí)地提出問題，并且還要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行歸納和總結(jié)，在學(xué)習(xí)完課文之后，教師可以適當(dāng)?shù)囊哉n文為基礎(chǔ)，在向?qū)W生們講述一些關(guān)于紅軍的一些英雄事跡，陶冶學(xué)生們的愛國(guó)情懷，也讓學(xué)生們能夠簡(jiǎn)單的了解一下中國(guó)近代的歷史。教導(dǎo)學(xué)生們要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良風(fēng)格，努力學(xué)習(xí)，為中華民族的崛起而努力讀書。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要站在學(xué)生們的角度，全面的把握文章，合理的設(shè)計(jì)問題，樹立“以人為本”的教育觀念，從多方面入手，有效的教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)于語文閱讀的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們建立良好的閱讀思維，讓全體學(xué)生都能夠準(zhǔn)確的把握課本上面所提出的知識(shí)點(diǎn)，并且，根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們講解一些課外的知識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)文學(xué)充滿興趣，提高課堂教學(xué)效率。