李春燕

（河北省承德市興隆縣半壁山學(xué)區(qū)，河北 承德 067300）

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)。“語文素養(yǎng)”是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。那么作為一名小學(xué)語文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)

興趣是最好的老師。于漪老師也曾說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)活動中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。

（一）精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文。學(xué)生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

（二）注意新課導(dǎo)入新穎。根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地學(xué)語文。這樣的學(xué)習(xí)，生動活潑，很自然地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。

二、注重積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

調(diào)動起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

（一）依靠文本、通過多種形式的反復(fù)誦讀來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的語感能力，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經(jīng)過專家們認(rèn)真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學(xué)活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學(xué)生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學(xué)生的語言積累，還可以增強學(xué)生對語言的直接感知能力。而在朗讀的過程中也加深了學(xué)生對文本人物形象的認(rèn)識和理解，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！弊鳛橐幻Z文教師，我門應(yīng)幫助學(xué)生做好兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣；另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣。

（三）誦經(jīng)典詩詞，背名篇名句。中國是詩的國度，中國文化是詩性文化。因此，我要求所教授的孩子每天自由選擇背誦一首詩歌（可以是古代詩詞，也可以是現(xiàn)當(dāng)代詩歌），或課內(nèi)一些經(jīng)典片段、名句。課前請一名孩子上臺背誦并和全班同學(xué)一起誦讀。這樣，日積月累，積少成多。課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學(xué)活動，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“潤物細(xì)無聲”中幫助孩子們解決了積累優(yōu)秀詞句少，書寫、語表達(dá)能力差等問題，實實在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。

三、引導(dǎo)主動探究，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言的意義、語言的情感、語言的技巧的感悟，很大程度上與自我的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)，教師教學(xué)需要構(gòu)建對語義的理解、要穿針引線、巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中、得到語言的升華和靈性的開發(fā)。在這個過程中，不僅提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）精心設(shè)計，重視問題的發(fā)散性。在課堂討論中，問題的解決不再是簡單的認(rèn)為學(xué)生掌握了某知識點，它的解決過程是一個思維方法的訓(xùn)練過程。因此，教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知特點和教材的特點，精心設(shè)計問題。課堂討論既是課堂教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，又是課外學(xué)習(xí)的集中反映。因此，問題的設(shè)計必須具有一定的概括性和發(fā)散性，它要能充分調(diào)動學(xué)生主動探究的興趣，并由課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生的情感在問題的引導(dǎo)下，在老師的點撥下，向更深，更廣的層次拓展。

（二）加強引導(dǎo)，增強討論的實效。面對小學(xué)生，教師在課堂討論中如果組織不力，則容易導(dǎo)致討論不深入問題實質(zhì)，或為了急于求成，組內(nèi)個別優(yōu)生包辦等等情況，發(fā)生紀(jì)律渙散，學(xué)生無所適從的現(xiàn)象。這樣，作為總導(dǎo)演的老師，必須深入小組，端正學(xué)生的心態(tài)，調(diào)整他們的注意力，幫助學(xué)生制定行之有效的組織形式，確立各小組的“原子核”，及早縮短適應(yīng)期，把他們的焦點調(diào)節(jié)至如何才能更科學(xué)、更正確、更完整地解決問題。同時，教師應(yīng)采取多種形式，增強學(xué)生之間的互補。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該加強重視“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的語文教學(xué)理解和實踐。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)，不僅需要教師教授基本性的聽、說、讀、寫能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力以及思維能力，提升學(xué)生的綜合能力。