探索中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用信息技術(shù)的實踐策略

杜亮

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)亮巖中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

一、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用優(yōu)勢

（一）信息技術(shù)可以有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

信息技術(shù)的出現(xiàn)，使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再局限于課堂之上，使學(xué)生在家中也可以自主學(xué)習(xí)。尤其是遇到一些難以克服的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)有針對性地選擇一些優(yōu)秀的微課程，實現(xiàn)重點突破。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得到大幅提高，他們的數(shù)學(xué)思維也可以實現(xiàn)質(zhì)的提高與飛躍。

（二）信息技術(shù)改變了教學(xué)內(nèi)容扁平化的現(xiàn)象

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多是以扁平化的形式呈現(xiàn)的，而信息技術(shù)的出現(xiàn)徹底改變了這種狀況。它使數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)了立體化、系統(tǒng)化，并能以思維導(dǎo)圖的形式出現(xiàn)，更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。即便是立體幾何，也能夠直觀地自由呈現(xiàn)，從而擺脫了實物教具的束縛。

（三）信息技術(shù)可以顯著提高教學(xué)效率

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以向?qū)W生們展示美圖、適合教學(xué)內(nèi)容的視頻、渲染課堂氣氛的音頻等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會由此得到有效激發(fā)。教師更可以利用信息技術(shù)援引課外素材，以此豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，還可以顯著地拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。在此過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也會得到相應(yīng)的提升。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，直觀演示初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容

以往的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要是依靠教材的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但是很多數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的符號性與抽象性較強，學(xué)生是無法直觀、明確地了解到的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)變得更加形象和生動。在求新求變的時代背景下，學(xué)生的思維比較活躍，他們不喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板與僵硬化。教師運用信息技術(shù)教學(xué)，能使學(xué)生的眼界與思維發(fā)生較大的變化，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會得到很大的提升。教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能把教材中不能展示出的教學(xué)內(nèi)容直觀地給學(xué)生展示出來，并十分方便靈活地調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，以此調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，讓他們能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

人們已經(jīng)習(xí)慣于按照事物發(fā)展的正面進(jìn)行問題的思考，初中生接觸的東西有限，但是也會存在定性思維。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性，知識并不是固定不變的，如果學(xué)生使用定性思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和做題，一定會影響他們的學(xué)習(xí)效果以及做題的正確率。這就需要教師積極地幫助學(xué)生擺脫這種思維方式的約束，因此，教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行科學(xué)化的發(fā)散，對他們的創(chuàng)新能力進(jìn)行有意識地訓(xùn)練與培養(yǎng)。對于一些理解難度較大或者是過于抽象的數(shù)學(xué)知識，教師可以脫離教材進(jìn)行教學(xué)，通過應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)手段進(jìn)行知識的展示，讓學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，看看能不能找到課本內(nèi)容的痕跡。在這個過程中，教師需要讓學(xué)生自由地思考，并大膽表達(dá)自己的想法。學(xué)生的見解不論對錯，教師都應(yīng)該積極地予以支持，之后再告知學(xué)生實際內(nèi)容是什么。因為數(shù)學(xué)的結(jié)論是可以存在不確定性的，這樣就給學(xué)生留下了一定的思維空間。在教學(xué)結(jié)束前，教師也可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生回顧梳理一下當(dāng)堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，形成數(shù)學(xué)知識的體系化，在使他們的知識學(xué)習(xí)及時得到鞏固的同時，他們的數(shù)學(xué)思維能力也會得到鍛煉與提升。

四、做好信息化教學(xué)設(shè)計

要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮出其作用，教師需要注重信息化的教學(xué)設(shè)計，使其更加科學(xué)化、合理化。因此，教師在設(shè)計的過程中，要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，并結(jié)合時代的特點，以多媒體以及網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)媒介，科學(xué)地設(shè)計適合教學(xué)的“問題”情境，提升學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力，圍繞這些進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備。在設(shè)計信息化教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師不僅要考慮教學(xué)的目標(biāo)，還需要注重考慮學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及能力等方面的特征，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，進(jìn)而有目的性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓多媒體技術(shù)變成學(xué)生一個重要的認(rèn)知工具。

（一）教師需要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的特征，科學(xué)合理地選擇多媒體技術(shù)和教學(xué)的整合。比如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”時，教學(xué)目標(biāo)就是要對學(xué)生的空間想象能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)立體幾何時，在這方面都較為不足，讓他們的學(xué)習(xí)效果受限，這時就可以通過旋轉(zhuǎn)的計算機圖形把抽象的圖形變成直觀的圖形，這樣可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行認(rèn)識，但是過一段時間之后，就需要讓學(xué)生自己嘗試作圖，這樣就能更好地使他們形成空間想象的能力。

（二）多媒體技術(shù)和教學(xué)的整合設(shè)計，需要對學(xué)生知識的主動構(gòu)建形成積極影響。例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)圖像的變化”時，教師就可以給學(xué)生展示三角函數(shù)圖像；還可以讓學(xué)生自己到電腦上進(jìn)行操作，自己輸入和觀察圖像的變化，自己進(jìn)行摸索。學(xué)生在觀察計算機圖形的變化后，再和同學(xué)進(jìn)行交流和討論，教師則提供相應(yīng)的點撥與指導(dǎo)等，這樣學(xué)生就會逐漸形成符合他們認(rèn)知特點的知識體系。

（三）信息化教學(xué)設(shè)計需要能夠創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題。為顯著提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師需要選擇和課程內(nèi)容緊密相關(guān)、靠近生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用素材，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、思想方法和結(jié)論發(fā)展過程的學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)他們能夠進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；教師要學(xué)會利用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)問題的具體解決過程，讓學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)，理清自身的數(shù)學(xué)思維，并加強對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的了解。