對小學作文教學的點滴體會

邱改敏

（河北省隆堯縣東關(guān)小學，河北 隆堯 055350）

我們知道，作文是語文課堂教學的重點，又是難點。在語文課堂教學中，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力，是語文教學的首要任務。而作文是教學的重中之重，近幾年來，我對小學作文教學做了一些新的探索與嘗試，并不斷總結(jié)和思考，一改過去刻意教學生全面審題，正確立意，如何使中心明確，材料充實，如何使語言準確生動的傳統(tǒng)做法，而把重點轉(zhuǎn)移到指導學生廣泛閱讀，積累作文材料，緊扣主題，巧擬文題，當堂作文與課外練筆相結(jié)合等方法上來，解決了在寫作中一些具體存在的主要問題，取得了一定的教學效果。我的體會有以下幾個方面，現(xiàn)簡述如下，以期與廣大同仁交流，達到共同提高的目的。

一、指導學生廣泛閱讀，積累作文材料

積累作文材料或?qū)懽魉夭模菍W生作文的重要前提條件。只有“量”的積累，才有“質(zhì)”的飛躍。積累作文材料的方法主要有兩個方面，一是通過觀察生活積累素材，二是通過閱讀來積累材料。教師的命題范圍往往會涉及學生現(xiàn)實生活以外的很多方面，而這些方面靠學生自己的直接經(jīng)驗是無法獲得的。長江奔騰萬里，波瀾壯闊，是因為它不僅有天下第一的青藏高原為源頭，而且還因為它是千支溪流的匯集。寫作也是這個道理，過去有些學生素質(zhì)發(fā)展不合理，甚至出現(xiàn)畸形。如有的學生數(shù)學可以考滿分，而作文卻錯字錯句連篇，難以讀下去；在知識面上，有的連貴州省省會在哪里都不知道。因此，平時必須重視積累，擴大學生的閱讀面，廣泛匯集作文材料，積累多了，才能厚積薄發(fā)。我指導學生閱讀，要求學生既要讀，也要看，更要記。讀書讀報，看電影看電視，有條件的還可以上因特網(wǎng)，充分利用現(xiàn)代化媒體增加新知識，積累新形象。在學科滲透方面，堅持課內(nèi)外結(jié)合，古今中外結(jié)合，概念形象相結(jié)合，一般指導和個別指導相結(jié)合。還可根據(jù)學生的特別愛好來指導，我班有一個同學喜歡詩歌，平時我就指導他看詩詞，他現(xiàn)在不僅散文寫得好，還會寫詩填詞，成為班上的佼佼者。這樣的指導和實踐，既符合學生的具體實際，也激發(fā)了學生的寫作興趣，每當作文課上，學生文思泉涌，下筆有神?？梢姡ㄟ^廣泛閱讀，可以幫助學生積累作文材料，從而解決學生寫作時“無米”的問題。巧婦難為無米之炊，沒有素材，沒有作文題材，是學生無從下筆的主要原因。

二、圍繞素材深挖主題，巧擬作文題目

好的文題是文章之“眼”。在平時的閱卷中，改卷老師對沒有文題或文題無特色的作文是另眼相看的。從心理上說，沒有一個新穎別致的文題，讀者對整篇文章一開始就有慵懶、困倦的情緒。文題擬得好，文章就成功了大半。如何擬題，使之更具有豐富的內(nèi)涵呢？筆直認為抓住關(guān)鍵句擬題不失為一種好方法。有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應，便可適當考慮以之為文章題目。80 年代中期，有篇獲獎的短篇小說叫《送你一只金鳳凰》。作者反映的是隨著黨的政策好轉(zhuǎn)，人民生活日益富足的社會現(xiàn)實。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚言要蓮姑賠償損失費；文中有蓮姑一句氣話“秋收結(jié)束，我送你一只金鳳凰。”一句平淡的話，被作者別具匠心地用來做題目，卻顯得極有深意，把在黨的正確領(lǐng)導下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻地反映出來了。可見，小素材可以“挖”出大主題，大主題可以通過巧擬文題的方法，從大處著眼，小處入手，從而深刻地表現(xiàn)主題。

三、當堂作文訓練與課外練筆相結(jié)合

作文訓練的方式應該多樣化，不能拘泥于一種方法。一般地，不少語文老師對課內(nèi)當堂作文花時間多，用心多，精心計劃與批改，而對課外練筆作文，則任其自由發(fā)展。我對這種做法是持反對態(tài)度的。課內(nèi)作文雖然對培養(yǎng)學生在規(guī)定的時間內(nèi)按照一定要求作文的能力很有效，從應試這個角度講，不失為一種行之有效的方法，但學生在整個寫作過程中始終是被動的，思想受到限制，思維受到阻礙，因而很難有佳作出現(xiàn)。況且中學生作文教學不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養(yǎng)學生的表達能力和感悟能力。所以，我在作文教學中尤其注重課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文的訓練。在學生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常通過自己的寫作實踐引導他們學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點，關(guān)注國內(nèi)外焦點問題，從生活中尋找素材，提醒他們要特別關(guān)注自己，要以敏感的思維去體察生活中的每一個微小的變化，更要對自己內(nèi)心的微妙變化時刻予以關(guān)注，因為文章都是心靈的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到，引導學生在課外將自己一時的感悟，點滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來。既能使學生感到有內(nèi)容可寫，又能提高他們的寫作水平。事實證明，學生的課外習作往往比課內(nèi)作文質(zhì)量更高，內(nèi)容更充實。課外作文寫好了，課內(nèi)作文的能力同時也提高了，二者相得益彰。

總的來說，在作文教學中，無論在指導思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應該有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性，行文運筆的深廣性及靈活性。要結(jié)合學生的具體實際，采用多種途徑和方法，逐步指導學生掌握寫作的技巧，訓練學生的寫作技能，最終達到全面提高學生寫作能力的目的。