劉海燕

（井岡山市新城小學，江西 井岡山 343600）

隨著我國教育體制改革的深化和教育觀念的更新，我們將培養(yǎng)出具有較強的社會適應(yīng)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的社會有用人才。在小學的數(shù)學教育中，傳授知識不是唯一的目的，更重要的是培養(yǎng)學生的思考能力。培養(yǎng)學生的思維能力已成為現(xiàn)代學校教育的基本任務(wù)。因此，要使學生思維敏捷，就要充分利用小學的數(shù)學教室，通過數(shù)學邏輯教育，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生思維能力的發(fā)展。

一、激發(fā)學習興趣，調(diào)動數(shù)學思維

作為教師，應(yīng)該了解興趣是主動學習的動力，也是思考的動力。學生對新事物更好奇，興趣更大。這可以激發(fā)學生強烈的求知欲，使他們積極思考和探索。如果教師能抓住這一點，充分運用各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維的不斷發(fā)展，課堂教學就會取得良好的效果。如何激發(fā)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，掌握數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維，達到高效課堂教學的目的？答案是，在數(shù)學教學過程中，教師要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，精心備課，采用多種教學形式。激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。

二、創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

當學生學習一些抽象的數(shù)學課程時，他們常常發(fā)現(xiàn)很難理解。數(shù)學教師在教學中應(yīng)充分考慮學生的學習情況。他們可以根據(jù)所學數(shù)學課程的內(nèi)容為學生創(chuàng)造一定的教學情境。在這種教學情境的影響和呈現(xiàn)下，可以改善學生的思維方式，提高學生對數(shù)學知識的理解。

例如，在學習除法時，老師可以假設(shè)有120 個蘋果，把全班分成30個同學，這樣學生就可以判斷如何實現(xiàn)合理的除法。學生可以討論這個問題。老師可以給學生一些指導，教他們?nèi)绾巫屆總€人都得到相同數(shù)量的蘋果。然后我們可以用除法來計算。在這種情況下，學生的數(shù)學思維將逐漸形成。

三、運用數(shù)學欣賞數(shù)學思維

教育過程是傳授和學習知識的過程，也是促進學生全面發(fā)展(包括思考能力的發(fā)展)的過程。對于小學的數(shù)學教育來說，掌握數(shù)學知識和技能發(fā)展思維能力也是分不開的。觀察與實驗、比較與分類、分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹、類比與預測是數(shù)學思考過程的基本方法。在現(xiàn)在的小學數(shù)學教育中，學生重視觀察、實驗、類比、歸納、觀察等對思維活動的積極探索和發(fā)現(xiàn)。在自主探索的過程中，理解和掌握數(shù)學的基本知識和技能，以及數(shù)學的思維方式尤為重要。一般的數(shù)學思想包括數(shù)學、建模、歸納、單位、函數(shù)、整體、運動變化等。教育有效地引導學生體驗知識的形成過程，讓他們觀察、測試、分析、總結(jié)和觀察抽象的特殊境地，總結(jié)和探索推理過程，看到獲取知識解決問題的過程背后。聯(lián)系知識的方法、相關(guān)的思想和具體環(huán)節(jié)?；瘜W的學生理解了這些思想和方法，掌握的知識就會生動、移動，學生的數(shù)學思維能力就會有質(zhì)的飛躍。這反映了恩格斯的“思想精神是世界上最美的花”的論斷。

四、提高數(shù)學教學的實踐性

事實上，小學數(shù)學知識來源于日常生活，高于生活。在小學數(shù)學教學過程中增加實踐任務(wù)，可以充分激發(fā)學生的數(shù)學興趣，促進學生在學習過程中數(shù)學思維的全面發(fā)展。數(shù)學教學的實際改進，實際上是對小學數(shù)學教師專業(yè)水平的一種考驗。它還可以滿足小學生學習數(shù)學知識的需要。小學生認識到數(shù)學知識與日常生活的關(guān)系十分密切，逐步樹立數(shù)學思維形象，構(gòu)建完善的數(shù)學知識體系。此外，教師還應(yīng)采取科學合理的教學方法，引導學生自主觀察數(shù)學知識，使學生在學習過程中逐步發(fā)展一定的觀察能力。

在實際的教學過程中，教師可以根據(jù)班級的實際情況，給學生布置實際的學習任務(wù)，讓學生在實踐過程中學習數(shù)學知識。比如，在引導學生了解人民幣方面，老師可以讓學生主動回家?guī)椭议L。在購物過程中，學生可以對硬幣的含義形成清晰的認識。除上述問題外，在實際購物過程中，學生可以了解人民幣面額的購買力是什么。通過布置實際的數(shù)學學習任務(wù)，可以提高學生的數(shù)學思維能力。

五、合作學習培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

雖然是團隊合作學習的，但是占了全國的一半。每個人的學習能力都不一樣。所以老師根據(jù)學生的學習能力把學生分成幾個組。這樣學生在學習的過程中就能學習到其他學生的學習方法。他們的數(shù)學思考能力也會隨著時間的變化而變化。另外，教師可以利用課堂討論，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力。一出現(xiàn)數(shù)學題，老師就要求學生分組討論。因為是學生的知識，所以他們想到的解決方法大不相同。學生提出他或者她的解決方案的時候，其他的學生都在認真的考慮。然后，每個學生都說出自己的想法，這是學生思想的沖突。

結(jié)束語：

小學教育一般屬于學生接受學校教育的初級階段。數(shù)學是教育的重要學科之一，它對培養(yǎng)學生的思維能力有很大的幫助。因此，在小學低年級數(shù)學教學中，應(yīng)充分利用各種有效措施，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。合理運用教學策略，不僅能在課堂上引起學生的注意，還能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。調(diào)動學生參與數(shù)學教學活動的積極性，提高了數(shù)學教學質(zhì)量。