劉建修

（河北省保定市唐縣高昌鎮(zhèn)東高昌小學(xué)，河北 保定 072350）

以下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增效減負(fù)的做法和體會(huì)。

一、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，憑空想很難把答案想出來。那么如何去提高學(xué)生的興趣呢？低年級(jí)的學(xué)生處于好奇心極強(qiáng)的年齡，什么都喜歡問為什么，為此，我想，在教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇心，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。讓他們更多的機(jī)會(huì)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，從角這個(gè)字認(rèn)識(shí)，看到這個(gè)字你能想到什么？這一問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生自然會(huì)想到了生活中的角，數(shù)學(xué)上的角，人民幣當(dāng)中的角和語(yǔ)文課學(xué)到的有關(guān)角的詞語(yǔ)……這樣使學(xué)生在腦中儲(chǔ)存的對(duì)于角的有關(guān)信息全部暴露出來。然后教師小結(jié)，揭題——這節(jié)課我們主要來研究數(shù)學(xué)上的角。又如教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形.正方形.平行四邊形”中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)去數(shù)學(xué)王國(guó)游玩的情境。小朋友想不想到數(shù)學(xué)王國(guó)去看看呀？今天數(shù)學(xué)王國(guó)可真熱鬧啦！你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？美妙的音樂，活潑的畫面，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在孩子們喜歡的童話故事中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探索新知凝聚動(dòng)力。

因此，教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素，結(jié)合學(xué)生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從學(xué)生的角度去考慮問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、實(shí)施有效的課堂提問，組織有效的合作方式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。要培養(yǎng)21 世紀(jì)創(chuàng)造性的人才，合作交流是不容忽視的。因此，課堂教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。不僅能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高思維含量，擴(kuò)大參與面，使各自分散的發(fā)現(xiàn)變成集體的共同財(cái)富，而且還能使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)中各抒己見、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)作創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，促進(jìn)思維的發(fā)展，使課堂真正地“活”起來，“動(dòng)”起來。

有位教師在教學(xué)“圓面積公式”時(shí)，突破了教材的局限，開放性地提出了如下幾個(gè)問題讓學(xué)生討論：（1）在我們?nèi)粘Ｉ钪心阋姷竭^哪些圓形物體的應(yīng)用？（2）你能動(dòng)手畫一個(gè)圓并將其分成16 等份嗎？（3）你能將圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長(zhǎng)方形和平行四邊形推出圓面積公式嗎？（4）還有其他的推導(dǎo)方法嗎？（5）談?wù)勀阃茖?dǎo)公式的體會(huì)？這一教學(xué)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的框架，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)全員參與與合作交流的氛圍。在探索交流過程中，學(xué)生們想說就說，想怎么拼就怎么拼，或拼成長(zhǎng)方形或拼成平行四邊形等，無拘無束。課堂氣氛十分寬松、民主。不少學(xué)生還突破思維常規(guī)，利用三角形、梯形等，探索出了多種具有創(chuàng)新意義的推導(dǎo)方法，享受到了成功的快樂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的喜悅和樂趣，就不會(huì)有“重負(fù)”，而且還能提高課堂的教學(xué)效益，達(dá)到“增效”。

三、經(jīng)歷有效的探究過程

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”探究是一種有目的的探索，有沒有研究過程及過程的真實(shí)性往往比結(jié)果更重要。學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)識(shí)水平和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高與形成，就是在對(duì)相關(guān)信息提取、加工、分析、處理的過程中發(fā)展生成的。

一次“平面圖形的面積復(fù)習(xí)”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一道題：學(xué)校內(nèi)有一塊40×40 平方米的正方形場(chǎng)地，為了美化校園，學(xué)校決定將這塊地的1/4 種上花草，請(qǐng)你當(dāng)一回“小小設(shè)計(jì)師”，幫助設(shè)計(jì)一個(gè)綠化方案。

學(xué)生們聽說要由自己來為學(xué)校設(shè)計(jì)綠化方案，感到很新鮮，教室里一下子活躍起來。他們展開想象的翅膀，紛紛用筆、尺、圓規(guī)等工具，在紙上比劃出了草圖。

生1：我考慮在這塊場(chǎng)地的四邊角上取4 個(gè)相等的小正方形花壇。經(jīng)試算，每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)為10 米的話即符合題意：（10×10×4）÷（40×40）=1/4。

生2：我設(shè)想在這塊場(chǎng)地內(nèi)構(gòu)造兩個(gè)對(duì)稱相等的三角形花壇，每個(gè)三角形的底為40 米，高為10 米，那么這兩個(gè)三角形的面積為：40×10×1/2×2=400（平方米），剛好占整個(gè)場(chǎng)地面積的1/4，符合題目要求。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。教師通過別開生面的教學(xué)情境，引發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)、思維意識(shí)，不但生成了教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求問題的積極性，更為學(xué)生開辟了一片創(chuàng)新的天地。學(xué)生不僅在思考和創(chuàng)新的感悟中構(gòu)建了新知，而且在探索和交流的過程中增長(zhǎng)了才智，真正成了知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。