谷筱

（山西省芮城縣第三中學，山西 芮城 044600）

在初中英語教學過程中，我們常常采用分層教學法來實現(xiàn)對不同類型學生的科學教育，是其掌握更多英語知識，同時也減輕不同類型學生在英語學習過程中的學習壓力，提升其學習興趣。我認為初中英語教學中應用分層教學法是非常必要的，這是一種能夠有效提升初中英語課堂教學質量，從根本上提升學生英語能力的教學手段。下面我們就對分層教學發(fā)在初中英語教學過程中的具體應用來進行分析闡述。

一、分層教學法概述

簡單來講，分層教學發(fā)就是將學習過程中呈現(xiàn)不同狀態(tài)的學生進行科學分類，依照其自身能力特點和學習情況采取不同的教學手段，這是一種不同于廣泛教育的教學形式，其特點就是能夠有效幫助處在不同層次的學生充分接受適合于自身情況的教學內容。教師在應用分層教學發(fā)進行授課時，其講授內容和教學方式都需要根據(jù)不同層級的學生進行具體調整，以最符合相關層級學生的課堂教學來充分達到全面教育的目標。當前傳統(tǒng)教學手段往往存在“一把抓”的形式，完全一致的課堂教學內容和教學手段讓本身存在較大個體化差異的學生不能全面接受良好教育，這也導致了初中英語教學在不同學生身上呈現(xiàn)較大的差異，為了消除這種情況，我們對不同學生依照不同的分類標準進行分級，對不同層級的學生充分采用適合于他們自身情況的教學手段和教學內容來實現(xiàn)初中英語教學的知識全面覆蓋。

二、在初中英語教學中應用分層教學法的具體應用策略

（一）根據(jù)實際英語水平進行分層

這也是當前分層教學發(fā)最為普遍的分層方式，在實際執(zhí)行上也有很高的便利性，我們對當前班級內的學生根據(jù)平時英語能力和英語成績進行分層，具體分為三個層級，首先是拓展應用層，這一層級的學生具備很強的英語基礎，同時能夠對相關知識進行妥善應用，在英語成績上比較突出，同時具有較強的英語自我學習和拓展能力。其次是，基礎發(fā)展層，這一層級的學生，有一定英語基礎，英語成績適中，在英語學習上表現(xiàn)適中，同時具有英語學習的積極性。最后是基礎培養(yǎng)層，這一層級的學生英語成績較差，英語學習能力偏弱，在英語學習過程中興趣不高，且英語基礎比較差。針對以上三個層級的學生我們在教學過程中采取不同的教學手段和教學內容，充分給與不同層次學生適合與他們當前英語學習需求的知識內容，實現(xiàn)更好的教學覆蓋。

（二）根據(jù)學生英語興趣進行分層

不同學生在英語學習過程中有不同的英語興趣，我們在應用分層教學法進行英語教學的過程中可以根據(jù)學生不同的英語學習興趣進行妥善分層，例如，在教學過程中將喜歡英語閱讀且口語能力較強的學生分為一組，讓這一組學生在學習過程中大量進行課本內容的角色扮演，并且根據(jù)自身理解來對相關情境進行拓展，教師在該過程中對于學生拓展過程中的單詞及語法應用進行糾正指導，讓擁有良好英語口語能力的學生充分發(fā)揮口語優(yōu)勢，并且在學習拓展過程中良好的掌握課本知識。將喜歡文章寫作的同學分成一個小組，這一組的同學往往詞匯量掌握較多，情感細膩，我們在該組教學過程中應該充分讓學生進行英語作文的創(chuàng)作，根據(jù)教學內容要求適當安排寫作題目和寫作要求，讓這組同學在創(chuàng)作過程中提高自身詞匯量和語法知識，同時大量應用本節(jié)課的相關知識做到在寫作過程中的相關知識學習。最后讓不同英語興趣不同分組的同學進行學習交流，互換學習心得，交流本節(jié)課上的自身收獲，充分凸顯分層教學法在初中英語教學上的優(yōu)秀作用。

（三）設置不同的教學目標

分層教學法對于教師來講最重要的就是明確不同層級學生的教學目標，只有這樣的我們才能從根本上了解應用分層教學發(fā)是否達到了教育目的，在這里我們舉一個具體的例子，在英語作文寫作過程中，我將本班學生分為三個層級，第一層級是平時英語水平較高，詞匯語法基礎掌握非常好的同學，在寫作過程中，我要求這一組同學不僅要根據(jù)題目寫出流暢通順的文章內容，同時文章還要富有情感意義，應用高級語法，用以達到強化拓展訓練的目的，對于這些英語成績和英語基礎較好的同學，在英文寫作上我們不僅要求其不能使用錯誤的單詞語法，更要重視文章本身的延展性和情感包含，做到從多個方面強化其英文寫作能力的目標。而第二層級就是英文章及一般，有一定英語基礎知識的同學，在寫作過程中，我對他們的主要要求是不能出現(xiàn)單詞拼寫錯誤，在時態(tài)語法應用上要明確，可以采用簡潔干練的詞語來講文章串聯(lián)起來達到寫作目的，這樣我們也達到了了相關寫作目的，同時強化了該組學生的英語基礎。最后，對于英語水平較差，成績不理想的同學，我們在寫作過程中要求他們列出提綱，簡單對文章脈絡有一個設計，并且要求他們掌握文章中幾個核心語法和單詞，依靠核心語法和單詞來按照提綱拓展文章，最后得出一篇較為完整簡單的文章。

結束語：

在初中英語教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學生的個體差異較大，這一特點讓其在英語學習過程中呈現(xiàn)不同的能力方向，進而影響他們的英語成績，我們在教學過程中充分采用分層教學發(fā)，將不同學生按照不同的分層標準進行分類，采用不同的教學手段、教學內容。和教學目標對他們分別進行良好的教學工作，有效提升其英語成績，這是當前初中英語教學中重要的教學思路。