試論提高高中語文文言文教學實效的策略

康玉霞

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣中寧中學，寧夏 中衛(wèi) 755100）

文言文文體豐富，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體，詞類運用靈活多變，很多都是和現(xiàn)代漢語截然不同的；文言文句式多變，具有獨特的朗讀節(jié)奏。高中語文文言文題材廣泛，不僅具有古代漢語的代表性，更是古代文人墨客情懷的代表。本文通過對當前高中語文文言文教學面臨的困境進行了分析，例如學生對文言文抱有畏懼心理，背誦文言文常常是背了忘，忘了再背，背誦效果不理想；文言文詞類活用現(xiàn)象是比較普遍的，例如名詞意動用法，學生疏于對詞類運用的整理；學生文言文理解能力有待提升，文言文的精華在于“意”，了解每一句的具體含義，才能理解全文的思想主旨，理解作者抒發(fā)的情懷，很多學生在文言文翻譯上存在障礙。本文針對這些問題，詳細論述了優(yōu)化高中語文文言文教學的有效策略。

一、把握朗讀節(jié)奏，體會文言文的韻律美

文言文行文簡練，更貼近于日常生活，比較注重運用典故，行文上講究駢驪對仗、音律工整。文言文教學首先要從朗讀開始，引導學生掌握文言文的朗讀節(jié)奏，掌握正確的停頓，在朗讀中體會文言文的韻律美。更能準確體會文字中蘊含的情感。例如教師在講解文言文名篇《陳情表》時，可以首先介紹作者李密的生平，以及這篇文章的創(chuàng)作背景，為學生領(lǐng)悟全文內(nèi)容做好準備。《陳情表》被公認為是孝義的典范，古人更有“讀《陳情表》不哭者不孝”的夸張說法，表明了這篇文言文的不俗地位。全文一共四段，第一段主要描述了“我”的孤苦身世，為下文描寫祖孫相依為命埋下了伏筆，教師在帶領(lǐng)學生誦讀第一段時，要注意朗讀的速度和停頓，例如四字對仗語句朗讀要勻速，長句注意斷句停頓，“外無/期功強近/之親”；第二段是全文的高潮，朗讀時要注意節(jié)奏的把握和詞語的重讀，這一段是全文抒情的高潮，教師要提醒學生在朗讀時語速要由慢到快，重讀其中的幾個動詞，例如“察”、“舉”、“拜”、“責”等，朗讀時要用稍快的語速朗讀四字句，做到朗讀短促有力，感受面對皇帝幾次召命的壓力以及作者內(nèi)心的矛盾和痛苦。朗讀是學號文言文的第一步，語文教師在文言文教學中要做好朗讀教學，做好文言文的入門教學。

二、講解文言文的遣詞造句，提升文言文閱讀能力

文言文篇幅短小精悍，字字都是經(jīng)典，每一個字值得仔細推敲，教師在文言文教學中帶領(lǐng)學生歸納文言文詞語用法，提升學生的文言文閱讀能力。現(xiàn)代漢語中名詞和動詞劃分比較明顯，但是在文言文中常常會出現(xiàn)文字活用的情況，教師需要強化學生對詞類活用現(xiàn)象的重視。例如教師在講解《鴻門宴》一文時，要點明此文的歷史背景，此文是由史官司馬遷撰寫，講述的是西楚霸王項羽、老謀深算的劉邦之間的一場博弈，全文詞類活用現(xiàn)象非常普遍。例如“沛公軍霸上”這里的“軍”就是名詞用作動詞，譯為動詞駐軍；“項伯殺人，臣活之”，這里的“活”是名詞使動用法，使....活下來。語文教師要帶領(lǐng)學生把這些詞類活用現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，提升學生的文言文知識積累，加深學生的古漢語文化底蘊。此外，教師還要著重講解文言文的特殊句式，這對學生閱讀文言文、翻譯文言文是大有裨益的，例如文言文常見的倒裝句，“今日之事何如？”是典型的賓語前置句，教師帶領(lǐng)學生分析句式，可以幫助學生快速背誦文言文，提升學生閱讀效率。

三、領(lǐng)悟文言文的情感色彩，培養(yǎng)學生的文言文閱讀理解能力

高中語文文言文教學的難點之一就是提升學生的閱讀理解能力，學生深入了解文言文的含義、情感，能更好地領(lǐng)悟文言文的情感主旨，閱讀理解能力也會提高。例如教師在講解荀子的名作《勸學》一文時，可以帶領(lǐng)學生按照議論文的思路來學習，按照中心論點、分論點論述學習的重要性、闡明學習應(yīng)持的方法和態(tài)度。教師要帶領(lǐng)學生學習本文以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法，準確找到文中運用哪些比喻來描寫學習，全文的中心論點是就是學習是不可以停止的，分別運用三個比喻來學習的重要性，例如青藍、冰水的對比、木材與墨線、車輪的對比、磨刀的經(jīng)歷來進行比喻，表達了作者希望學習者可以不斷提高提升自己，提升自身的道德修養(yǎng)；第二段也是運用三個比喻來進行分論點的闡述，學習者要不拘小節(jié)，要善于學習，要“善于假物”，善于向他人學習、向大自然學習彌補自身的不足，提升自己的學識，成為真正有才德的君子；第三段闡述了學習的態(tài)度，學習是沒有止境的，學習者要有堅持不懈的精神、選取學習目標之后要專心致志，不斷積累自己的知識，提升自身的學識與道德素養(yǎng)。這篇文章對于高中生具有重要的啟發(fā)意義，可以端正學生的學習態(tài)度，給予學生學習方法上的不足，對于學生具有很重要的啟迪意義，運用情真意切來打動學習者，這就是文言文學習的魅力。

總之，文言文教學時高中語文教學的重要一環(huán)，語文教師要細化文言文教學步驟，注重文言文基礎(chǔ)字詞、句式的講解，傳授學生學習文言文的技巧；深化文言文朗讀和閱讀訓練，提升學生的閱讀體驗，升華學生的閱讀情感，帶領(lǐng)學生領(lǐng)悟文言文的文化底蘊，感受古典文化的魅力。