萬云

（南昌市新建區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 南昌 330100）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)基礎(chǔ)教育中占有很重要的比重，但因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷不長以及數(shù)學(xué)本身的可學(xué)性低，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一系列問題。而分層異步法可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的層次，然后根據(jù)因材施教的原則，對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)梯層配置，有效教學(xué)。通過分層異步法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的大鍋飯式樣的教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的理解和溝通，在了解和溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用的重要性

分層異步教學(xué)法的中心思想是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)一定的成績或者其他標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每一個(gè)小組對應(yīng)著不同的教學(xué)層次，教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)教育觀念中的“因材施教”教學(xué)原則，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高[1]。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一本邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)的學(xué)好數(shù)學(xué)。在小學(xué)一年級的時(shí)候，學(xué)生剛剛接觸正規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一般而言學(xué)習(xí)水平相差不多。但是有些學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因?yàn)榉N種原因，沒能完全按照老師的教學(xué)思路走，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)兩級分化，有些學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)成績愈加優(yōu)秀，有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，成績出現(xiàn)下滑。但是老師講課是按照班級的平均水平進(jìn)行講授，對于拔尖的那批學(xué)生和落后的那批學(xué)生的成績影響不大，所以亟需教師采用一種教學(xué)方法，來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的提高，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的全方位教育[2]。

而分層異步法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用大大解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的這一個(gè)教學(xué)問題。通過分層異步法教學(xué)，教師可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識理解能力較強(qiáng)，教師第一遍講述概念的時(shí)候就能夠理解，但是教師在課堂教學(xué)時(shí)，一般要講述兩次，在第二次知識點(diǎn)講述時(shí)，一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)可能就浪費(fèi)了一些時(shí)間。而采用分層異步法教學(xué)，教師可以給學(xué)習(xí)水平好的同學(xué)提出一些更深層次的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。從而培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力。

分層異步法的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。比如說在課堂上那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較差的同學(xué)，他們因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聽不懂教師在課堂上講述的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況越來越差。而分層異步法的應(yīng)用，能夠讓教師更關(guān)注他們。通過精準(zhǔn)指導(dǎo)，來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。

二、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理分層

分層異步教學(xué)法的第一步應(yīng)用就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好合理的分層。在分層過程中，學(xué)習(xí)成績是首要的，如果把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分到一個(gè)小組，那么勢必會影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，影響到分層異步教學(xué)法的成功應(yīng)用。但是學(xué)校成績作為學(xué)習(xí)應(yīng)用的首要標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)不能忽視其他的影響因素，比如學(xué)生的性格因素，心理素質(zhì)等，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考量才能夠正常實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)分層異步法的真正教學(xué)目標(biāo)。比如在小學(xué)加減法運(yùn)算教學(xué)中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)摸清學(xué)生對加減法教學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，然后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組。對于那些對于加減法掌握不好的同學(xué)，教師要通過重點(diǎn)關(guān)注來解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題，補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。

在合理分組時(shí)，一般可以分為4組，第一組是學(xué)習(xí)成績較好的那部分同學(xué)，這部分同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)功底牢靠，對于數(shù)學(xué)新知識學(xué)習(xí)能力快。第二組和第三組的同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于班級的中等水平，但是這部分同學(xué)占據(jù)班級的比重較大，需要教師重點(diǎn)關(guān)注，通過教師的幫助，幫助一部分同學(xué)進(jìn)入到第一組當(dāng)中。第四組的同學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，對于數(shù)學(xué)知識掌握程度較低，需要教師的重點(diǎn)幫助，促進(jìn)班級整體教學(xué)水平的提高。

（二）在合理分組的基礎(chǔ)上，教師針對不同層次的同學(xué)進(jìn)行分層提問

在教師對學(xué)生做好分組的基礎(chǔ)上，教師要通過提問來有效地借助分組帶來的好處。通過提問來提升學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的熟練度。教師在提問題時(shí)，要注意合理提問。對于一些問題難度較大的題目，教師要提問那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，對于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要注意不要提問一些很難的問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對于數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，教師要循序漸進(jìn)，從簡單的問題著手，鞏固學(xué)生的對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握能力。教師在提問當(dāng)中，還可以提出一些探索性的問題，幫助學(xué)生開拓思維，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生自發(fā)的去探索數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量[4]。

結(jié)束語：

在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層異步教學(xué)法能夠極大的解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的很多問題，教師通過分層異步法不僅可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的自信心，還可以削減小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。分層異步教學(xué)法通過根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，在分組的基礎(chǔ)上在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行提問，從而提升課堂教學(xué)的提升，促進(jìn)分層異步教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)新課程教育改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的推進(jìn)，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。