◎李小杰

語(yǔ)言是人類日常生活中重要的交際工具。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言能力的啟蒙階段，實(shí)施語(yǔ)言教育，可以為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村幼兒園教師可以在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。

一、鄉(xiāng)土資源與幼兒語(yǔ)言教育結(jié)合運(yùn)用的策略

（一）鄉(xiāng)土資源合理開(kāi)發(fā)利用

我國(guó)農(nóng)村土地資源豐富，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開(kāi)放，培養(yǎng)孩子的實(shí)踐行為，激發(fā)其變廢為寶的思想。多彩的田園生活能為孩子們進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)提供良好環(huán)境，孩子們可以在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)老師所講的東西進(jìn)行深刻記憶，教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子勇敢地說(shuō)出自己的想法。例如教師在組織孩子們進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)身邊的事物，激發(fā)孩子想說(shuō)的意愿，特別是新鮮事物，孩子總是充滿好奇，對(duì)于未知的事物具有探索心理。孩子看到石頭、花朵等，教師應(yīng)合理引導(dǎo)孩子，提出問(wèn)題：“這些不規(guī)則，很硬的是什么呀？”激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)意愿，使得孩子更愿意學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)新事物。在此之后，教師教會(huì)孩子：“這些是石頭?！蓖ㄟ^(guò)具體事物指導(dǎo)孩子表達(dá)闡述，教師要對(duì)孩子多進(jìn)行鼓勵(lì)，使孩子敢于開(kāi)口，得到練習(xí)，及時(shí)糾正孩子的口語(yǔ)錯(cuò)誤，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

（二）利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力

教師可以充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，讓幼兒觀察自然界來(lái)提高語(yǔ)言能力，幼兒對(duì)自然界中許多事物都充滿了好奇，教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行合理引導(dǎo)。例如，鄉(xiāng)村環(huán)境優(yōu)美，有大量植物、動(dòng)物等，當(dāng)孩子們聽(tīng)見(jiàn)蟬鳴時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：“有沒(méi)有小朋友知道一直叫的是什么動(dòng)物呢？”引發(fā)孩子的思考，激發(fā)孩子想說(shuō)的意愿，然后，教師展開(kāi)教學(xué)，層次由淺及深，首先是音節(jié)音標(biāo)，經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練，使孩子掌握詞語(yǔ)，下一次在聽(tīng)到蟬鳴，便會(huì)聯(lián)想到詞語(yǔ)，從而加深孩子的記憶。再如，學(xué)習(xí)“夏天來(lái)啦”這一課時(shí)，教師通過(guò)事物的展示，加深學(xué)生夏天的概念。教師可以為孩子們展示冰塊、太陽(yáng)圖片、農(nóng)作物等，加深印象，將問(wèn)題引到作為課堂切入點(diǎn)，提出相關(guān)問(wèn)題：“夏天是很熱呢還是很涼快呢？”激發(fā)孩子表達(dá)意識(shí)，將自己的想法說(shuō)出來(lái)，教師應(yīng)做到循序漸進(jìn)，引出相關(guān)事物、提出相關(guān)問(wèn)題、激發(fā)孩子訴說(shuō)意愿，從而提升孩子語(yǔ)言能力。另一方面，教師以可以運(yùn)用童謠來(lái)引導(dǎo)孩子多開(kāi)口。我們每個(gè)人在很小的時(shí)候都聽(tīng)過(guò)童謠，這是教師在運(yùn)用特殊的方式，來(lái)鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣可以增加孩子的興趣，讓其更樂(lè)意加入課堂學(xué)習(xí)中。例如，把“知了知了蟬兒叫，咕呱咕呱青蛙叫”融入教學(xué)內(nèi)容，使孩子在學(xué)習(xí)中不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)夏天有關(guān)的詞語(yǔ)、知識(shí)進(jìn)行掌握，鍛煉孩子的主動(dòng)意識(shí)。

二、為幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

孩子良好語(yǔ)言能力的發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境的熏陶。首先教師應(yīng)創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，讓每個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都敢說(shuō)、敢言。很多孩子在班級(jí)里與教師的交流方式只有點(diǎn)頭、搖頭，教師應(yīng)糾正孩子的錯(cuò)誤，讓孩子敢于表達(dá)，更要在這種環(huán)境下多引用材料，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師可以與幼兒們做游戲，此類游戲活動(dòng)需要幼兒開(kāi)口完成任務(wù)，教師在與孩子們游戲的過(guò)程中，多鼓勵(lì)幼兒開(kāi)口來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，并給予孩子一定的鼓勵(lì)，更能吸引幼兒進(jìn)行游戲的興趣，從而提升語(yǔ)言能力。例如，教師可以指導(dǎo)孩子進(jìn)行“蘿卜蹲”的游戲，將孩子進(jìn)行分組，給每個(gè)孩子特定的名稱，可以是蔬菜、水果等，幾個(gè)孩子為一組，首先是蘿卜蹲，孩子一邊說(shuō)一邊蹲，隨后說(shuō)出下一個(gè)蹲的，比如蘋果，如此往復(fù)。通過(guò)游戲既可以增加孩子訴說(shuō)的意愿，也可以為孩子構(gòu)建良好課堂，使孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師在孩子們游戲的過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)孩子多開(kāi)口，出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)做到及時(shí)糾正，鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言技巧，使其敢于訴說(shuō)。教師可以在墻飾上張貼與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，例如簡(jiǎn)單的拼音、標(biāo)識(shí)，也可以充分利用鄉(xiāng)土資源，張貼各種作物，引導(dǎo)孩子產(chǎn)生興趣，并將所學(xué)能容說(shuō)出來(lái)。教師可以提問(wèn)問(wèn)題，對(duì)孩子們進(jìn)行分組，引導(dǎo)孩子們討論問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)起良好的引導(dǎo)作用，傾聽(tīng)孩子們的所說(shuō)所言，并予以指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村資源豐富多彩，為教學(xué)提供充足的材料，教師應(yīng)善于找尋并利用鄉(xiāng)村土地資源，為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中也應(yīng)注意孩子口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤。豐富的環(huán)境能刺激孩子語(yǔ)言的發(fā)展，也可以多開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行發(fā)言，激發(fā)孩子“說(shuō)”的意愿，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中，逐漸掌握語(yǔ)言，并合理應(yīng)用到日常生活中。