◎吳瑋

一、跨學(xué)科思維能力的重要性

跨學(xué)科教學(xué)意義重大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)以及提高閱讀能力有著舉足輕重的作用。閱讀在語(yǔ)文這門學(xué)科中十分重要，所以老師就要注重閱讀和跨學(xué)科教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全方面的教育。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀文本中，作者寫(xiě)文章的目的就是為了展現(xiàn)文章的主旨和自己的情感，這就要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的分析和思維能力，深入細(xì)致地理解課文表達(dá)的深層次含義。所以，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并且還要帶有目的性去學(xué)習(xí)，在體會(huì)作者情感的過(guò)程中培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。比如，可以將語(yǔ)文和音樂(lè)結(jié)合在一起，這樣既可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文古詩(shī)詞時(shí)，像《虞美人》，老師就可以播放音樂(lè)版，讓學(xué)生在閱讀課堂上聆聽(tīng)，這樣就能讓學(xué)生置身在與以往不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生輕松愉快的感受這首詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。

二、閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力的有效策略

（一）要敢于跳出固定的學(xué)科，探索與其他學(xué)科的相似點(diǎn)

為了培養(yǎng)學(xué)生的跨思維能力，老師首先要有跳出學(xué)科的意識(shí)，這樣才能給學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和教育。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，壁虎失去尾巴后四處去借，但是到了最后，它的尾巴又奇怪地長(zhǎng)了出來(lái)，那么這就不僅蘊(yùn)含著語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還包含著科學(xué)和生物知識(shí)的奧秘，這就體現(xiàn)出了生物的生理功能不一樣，即使它失去了尾巴，它的體內(nèi)還存在著一種可以再生出新尾巴的激素。這樣的生理規(guī)律看似與語(yǔ)文課堂沒(méi)有很大的聯(lián)系，但是卻是語(yǔ)文課文中引申出來(lái)的，通過(guò)與生物學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，就可以多得到一份經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也可以跳出語(yǔ)文文本，更好地培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。

（二）培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力，提高學(xué)生的閱讀水平

英語(yǔ)和語(yǔ)文都屬于人文語(yǔ)言類學(xué)科，二者都十分重要，雖然是不同的語(yǔ)種，但是這兩個(gè)學(xué)科在具體的學(xué)習(xí)方法和策略上有著許多的相同之處。所以，老師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，給學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)。比如，就拿英語(yǔ)閱讀理解來(lái)說(shuō)，說(shuō)白了和語(yǔ)文中的小說(shuō)、散文閱讀一樣，都是要求學(xué)生充分理解文章的意思，然后回答相應(yīng)的問(wèn)題。所以，這就需要學(xué)生要具備較強(qiáng)的推理和思考能力，解決閱讀中存在的一些問(wèn)題。因此，老師要將跨學(xué)科教學(xué)理念和閱讀教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在耳濡目染中培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。

（三）閱讀教學(xué)和生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力

學(xué)習(xí)和生活是密不可分的，生活中處處有知識(shí)。因此，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文閱讀知識(shí)，還要融入生活元素，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。在生活中，學(xué)生的生活是多變的，需要解決生活中的具體問(wèn)題，那么，數(shù)學(xué)的運(yùn)算以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生了解生活，解決生活中的問(wèn)題，同樣的，語(yǔ)文閱讀也可以。學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力，豐富閱讀視野，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，那么如果學(xué)生進(jìn)行辯論的時(shí)候，就可以講出條理清晰，具有邏輯性的語(yǔ)言，這就滿足了學(xué)生的實(shí)際生活需求。因此，通過(guò)閱讀，學(xué)生的跨學(xué)科思維能力就可以提升，并且這些思維在不同的領(lǐng)域呈現(xiàn)出來(lái)。例如，《烏鴉喝水》是小學(xué)語(yǔ)文中的一篇蘊(yùn)含哲理的故事，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小故事，告訴學(xué)生這樣一個(gè)道理：遇到問(wèn)題要善于思考，勤于動(dòng)腦，采取生活中的方式解決實(shí)際問(wèn)題，更好的培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和水平。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，推理能力是被實(shí)踐證明了的一項(xiàng)高效的學(xué)習(xí)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。因此，老師要把推理教學(xué)方法充分的融入到閱讀教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生的閱讀水平，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，最終增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性。