◎賴艷珍

在新課改的大背景下，提升學生的寫作能力是重中之重的教學目標之一。之所以會出現小學生怕作文、寫作文常常感到無從下手現象，歸根結底是因為語文教學的絕大部分教學教師都把精力用在對教材的分析與研究，導致學生漸漸地失去課堂的主體性地位。作文教學的時間非常少，使得學生寫作質量不佳。要重視作文在語文教學中的核心地位，因為作文不僅僅是學生各項能力的綜合表現，更是小學語文教學的重難點，對培養(yǎng)小學生的語言表達能力起著關鍵的重要作用。為了實現學生寫作能力的提升，教師應當將學生的實際以及發(fā)展需求當做教學切入點，革新自身的寫作教學觀念與形式，加強趣味化教學方法的滲透，從而激起學生的寫作興致，深化他們的語文認知以及把握能力，培養(yǎng)其學習語文知識的熱愛之情。

一、范文引導寫作教學，為寫作打下良好鋪墊

學生的成長中展現的特性，在一定角度上來講決定了教師的授課方式。要抓住兒童的天性，例如模仿便是兒童心理活動的表現形式之一。因此，對比仿寫是培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)以及寫作能力的最直接且最有效的途徑。在作文訓練中的仿寫同樣占有很大的比例，小學生作文正處于最基本的階段，教師要采用積極引導的教學方式，提升學生的寫作能力。

例如，在作文教學中，教師可以首先帶領學生學習范文，在教學中實行讀寫結合的教學方式。在學習范文過程中鼓勵學生將自己喜歡的好詞好句，或者是自己比較喜歡的句子，用鉛筆將它畫下來作為積累，為以后的寫作積累素材，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。要在正式仿寫訓練之前講解寫作教學的意義所在，指引學生進行科學化地仿寫練習。因為范文的敘事手法以及語言風格較為明顯，不但能夠擴展性學生的寫作認知，而且能夠讓豐富他們的寫作認知，更能讓他們便捷和深刻地體悟到文中的要義與主旨，為其更好地進行寫作或者創(chuàng)作提供各式各樣的素材，為其寫作能力的提升打下堅實基礎。

二、注重口語作文，由說向寫的科學過渡

對于小學語文寫作教學而言，口頭作文是其重要內容，對于學生漢字運用以及掌握能力的提升，口語表達以及寫作能力的發(fā)展均有著良好的推動作用。而且，科學有效的口頭作文教學還能夠為學生語文素養(yǎng)的發(fā)展提供良好助力。對此，在新課改旗幟下，我們應當重視口頭作文教學的滲透，讓學生的語言組織意識以及創(chuàng)作思維等得到有序化培養(yǎng)，進而實現其寫作與表達能力的提升。

在寫作教學實踐中，教師可指引學生先行口述，然后在進行相應的寫作，也就是讓他們提前構思，將想要寫的東西以口語的形式表達出來。同時，教師也加強口語以及寫作教學的融合，鼓勵生生之間相互交流、相互溝通。寫完作文以后相互評價。其間，教師應當重視對優(yōu)秀作文的表揚，如此一來，既能樹立學生寫作自信，又能增進師生之間的師生感情。

三、激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

古語道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x各式各樣的文章或者書籍，對于學生寫作能力的發(fā)展大有裨益。我們都知道，作文是由很多長短不一的句子構成，而這些句子則是由一個個詞匯構成。學習是一個不斷積累的過程，堅持閱讀的好習慣，有益于學生在寫作時使用最合適恰當的詞語。掌握各種各樣的寫作表達方式。擴充學生的知識面與視野，寫作時選取的題材不但新穎而且運用的詞匯優(yōu)美、生動且具體，進而在寫作時運用恰當的詞匯以及表達方式。

例如，在翻閱人物的文章時，文章中具有很多以情動人的情感體驗。這樣的體驗多了，學生的情感也自然會豐富，寫出來的文章也會情感飽滿，達到“以情動人”的寫作效果。不斷積累知識經驗，從而豐富自己的知識經驗。我們還可以在班級設置讀書角，書架上面有各種各樣書籍有提供給學生們自行觀看，培養(yǎng)學生良好的看書學習和寫作習慣。為以后的書寫積累素材，因為學習就是一個不斷積累的過程。

結語

隨著當今新課改不斷踐行與發(fā)展，教師的教學方法也在不斷進行著革新。在小學語文教學中，寫作訓練作為語文教學中不可分割的一部分。語文教師應該大力開展寫作教學，為學生寫作能力以及語文素養(yǎng)的提升奠基。