莫方春

（重慶市大足區(qū)中敖鎮(zhèn)中心小學，重慶 大足 402360）

傳統(tǒng)的詩歌教學內容過于單一，多以背誦、朗讀為主，且教師是教學主體，學生處于被動狀態(tài)，課堂往往呈現(xiàn)出嚴肅沉悶的學習氛圍，這對詩歌教學的順利開展是極為不利的。新課標背景下，語文教學對學生的培養(yǎng)要求發(fā)生了變化，旨在促進學生各方面能力的提高，因此，教師要緊跟這一要求，調整教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，變被動學習為主動學習，有助于詩歌教學的高效開展，本篇文章將根據當下詩歌教學的現(xiàn)狀，提出切實有效的解決措施。

一、語文詩歌學習的積極作用

（一）有助于提高學生的語文素養(yǎng)

詩歌是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，加強小學生對詩歌的學習，能夠有效提高語文素養(yǎng)。首先，詩歌以精煉的詞句表達出了詩人豐富復雜的情感，同時，詩歌的類型多種多樣，有抒情類，壯志類，風景描寫類，有助于學生情感的表達，并且提高審美情趣，比如，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句，描繪出了廬山瀑布的雄偉壯觀，加強了學生對美的感受，其次，學生在學習詩歌的過程中，要靈活運用，舉一反三?，F(xiàn)階段，小學生普遍存在寫作難問題，將所學到的詩詞名句運用到作文中去，能夠使行文更為流暢，增強文采，從而能夠有效促進學生寫作能力的提高，同時，也有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣等，最終實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

（二）有助于促進學生能力的全面發(fā)展

對詩歌的學習有助于促進學生能力的全面發(fā)展。一方面，通過詩歌的賞析過程，能夠培養(yǎng)學生分析解決問題，獨立思考問題的能力，充分調動學生的主觀能動性，加強自我學習；另一方面，詩歌的學習是一個比較抽象的過程，學生能夠通過這個學習過程，增強想象力，開闊思維，提高理解能力，進而有效促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是當下語文教學對學生提出的新要求，畢竟，創(chuàng)新創(chuàng)造能力是符合當下我國國情的第一生產力。

（三）有助于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚

詩歌是我國五千年文化的優(yōu)秀結晶，對詩歌的學習是有效傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的途徑。詩歌中蘊含著諸多的人生哲理和傳統(tǒng)美德，教師在教學過程中要注重深刻剖析詩歌中的情感，有助于學生從詩歌學習中汲取優(yōu)秀的文化，樹立正確的人生觀和價值觀，并遵循“尊老愛幼，誠信友善，愛崗敬業(yè)”等傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)強烈的愛國情感。

二、當前語文詩歌教學的現(xiàn)狀分析

（一）課堂學習內容過于單一

現(xiàn)階段，詩歌學習還是以課本為主，內容過于單一，難以激發(fā)學生的學習熱情。一方面，教師的授課方式過于單一，“一言堂”教學模式始終占據著主要地位，學生在課堂上的參與度不高，被動學習的狀態(tài)極大地影響了詩歌教學的質量；另一方面，教學內容過于單一，詩歌學習一直都圍繞背誦、朗讀、生字詞學習為中心，學生難免產生厭倦心理，畢竟，小學課本中詩歌內容占有很大的比例，長期維持一種教學內容開展模式，很難激發(fā)學生的求知欲，進而提起學習的動力，教師要正視這個教學問題，采取切實有效的措施加以解決。

（二）詩歌學習過于形式化

不少教師忽視了詩歌教學的重要作用，教學過于形式化，往往就讓學生認識生字詞，背誦一下就結束了，對于詩歌背景的了解，詩歌情感的表達等等沒有涉及，限制了學生的全面發(fā)展。畢竟，小學階段的學生理解能力不強，自制力差，很難通過自學過程加深對詩歌的學習。

（三）教學觀念太過陳舊

部分教師的教學觀念還比較陳舊，認為以講授為主的課堂效果是最好的，忽視了學生在教學課堂中的重要作用，為了應對當下的應試教育，始終遵循“怎么考，怎么教”的教學理念，學生往往學習到的是“死知識”，難以靈活運用于生活中解決實際問題，與現(xiàn)階段社會對人才的需求相悖，不利于學生今后的發(fā)展，故而，轉變教師陳舊的教學觀念勢在必行。

三、針對當前現(xiàn)狀的解決方法

（一）融入多媒體教學，豐富課堂內容

將多媒體融入到詩歌教學課堂中來，能夠有效豐富課堂內容，最大程度地增強課堂內容的多樣性。一方面，多媒體可以通過生動形象的圖片、視頻等激發(fā)學生的求知欲，從聽覺和視覺兩方面入手，增強詩歌學習的有效性，比如，對于詩歌的朗讀學習，教師可以利用多媒體播放音頻，讓學生從專業(yè)的朗讀中加深對生字詞的認識，同時也分清輕讀重讀以及節(jié)奏停頓等，加強詩歌學習的系統(tǒng)性；另一方面，多媒體已經實現(xiàn)了網絡的全覆蓋，在課堂上可以充分利用信息搜索，全面了解詩歌的寫作背景以及詩人的生平經歷，更有利于學生領悟詩歌中包含的感情，同樣也開闊了學生的視野，加深了學習。

（二）加深詩歌學習，杜絕形式化

教師要充分認識到詩歌學習的積極作用，加強學生對詩歌的深入學習。除了必要的朗讀背誦外，教師要更多的把教學重點落在詩歌賞析上面，包括內容分析和情感表達。同樣，教師要對小學生的語文能力有一個全面的了解，準確把控學習的深度，防止出現(xiàn)難度過大，降低學生學習熱情，打擊自信心的情況，這是極為重要的。另外，為了詩歌賞析的順利開展，還要加深學生對寫作背景的了解，切實有效地提高詩歌學習的有效性。

（三）加強教師的思想教育，轉變陳舊的教學觀念

首先，教師要認識到傳統(tǒng)教學方式的不足，緊跟當下人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，調整教學方法，與時俱進。其次，教學觀念的轉變不是一蹴而就的，要加強外部約束，對教師起到監(jiān)督作用，比如，學校可以定期的開展培訓學習；同時，要不定期對教師的教學課堂進行抽查，探查其教學方式的有效性，并就不足之處提出建議，方便教師及時改進，給學生帶來一個更好的教學體驗。最后，教師也要積極主動地同本學科教師進行溝通交流，學習他人好的一面，不斷完善自我教學的方式方法。

綜上所述，詩歌教學對語文學習起著很大的積極作用，不僅有助于促進學生能力的全面發(fā)展，還能夠有效傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，這是當下語文教學擔負的重要使命，因此，教師要認識到詩歌學習的積極作用，進一步加深對詩歌的學習。同時，將教學資源充分地利用起來，以求達到更好的教學效果，但是，現(xiàn)階段的詩歌教學現(xiàn)狀不容樂觀，教師要正確看待存在的問題，采取有效的措施積極解決。