鄭抒宇

（遼寧省本溪市第26中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

初三學(xué)生面臨中考，時間極為緊迫，復(fù)習(xí)過程中的導(dǎo)學(xué)案的編寫很重要。它能極大地提高課堂效率，為學(xué)生爭取寶貴時間，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的好習(xí)慣。在總復(fù)習(xí)期間它能成為學(xué)生總結(jié)知識體系的路線圖。我根據(jù)這兩年的探索，有了自己粗淺的認(rèn)識。

一、按課型劃分導(dǎo)學(xué)案：

為了保證導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)性和實效性，我們花費整整三周的集體備課時間進行研究，并在網(wǎng)上查閱了大量的資料，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終決定英語學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案按照課型進行劃分，具體分為以下課型：聽說課，閱讀課，語法課，寫作課四種課型。每種課型當(dāng)中又分為：預(yù)習(xí)案（即在課前使用）；講解案（即在課中使用）；檢測案（即在課后使用）。

二、每個課型由專人負責(zé)，不采用輪換制。九年英語組每兩個人負責(zé)一種課型，這樣下來編寫者總結(jié)經(jīng)驗，熟能生巧，進而做到精益求精。雖說術(shù)業(yè)有專攻，但集備時大家充分發(fā)揮主觀能動性，毫無保留地說出自己的想法和意見。我們的導(dǎo)學(xué)案真的是集眾人智慧采眾家之長。

三、以下簡單對四種課型的導(dǎo)學(xué)案進行說明；

（一）聽說課

預(yù)習(xí)案部分先將本課生詞，短語及句子以漢譯英形式呈現(xiàn)，但要為學(xué)生劃分好區(qū)域。比如1a-1c部分，2a-2c部分，這樣方便學(xué)生查找，為初三學(xué)生節(jié)省時間提高學(xué)習(xí)效率。講解案部分是課上使用的，中考雖沒有聽力，但有時在聽力中會夾雜知識點，所以每節(jié)課我們會將聽力中的重點句子以填空的方式呈現(xiàn)。每單元A部分的2d對話也是這樣處理的，留空的對話相當(dāng)于腳手架的作用，能幫助學(xué)生更好地理解對話。通過留空讓學(xué)生有意識地關(guān)注一些關(guān)鍵詞和短語的運用，并能訓(xùn)練學(xué)生通過上下文來推測遺漏的信息，加強學(xué)生對語境語篇的認(rèn)識，為中考試卷中難度較大的補全對話一題奠定了基礎(chǔ)。講解案部分嚴(yán)格按照課標(biāo)和近兩年考試大綱范圍執(zhí)行，不貪多，不設(shè)難怪知識點，也不拓展太多，以免喧賓奪主，讓學(xué)生覺得冗長繁瑣。檢測案部分主要以近五年真題為主，作為本堂課的反饋部分，時間控制在5-10分鐘，盡量做到精講精練。

(二)閱讀課

八年級時我曾到延吉參加新閱讀與寫作觀摩課培訓(xùn)，當(dāng)時給我的觸動很大，回來后以相同的模式做了一節(jié)閱讀示范課，我們的導(dǎo)學(xué)案也基本采用這種模式。即pre-reading，while-reading和after-reading三大塊，也就是讀前案，讀中案和讀后案。讀前案仍然是掃清障礙，分段處理生詞，短語，這部分很好地為閱讀的高效課堂起到鋪墊作用。讀中案是閱讀導(dǎo)學(xué)案的靈魂，這部分我們采用先整體后細節(jié)的方法，分段閱讀過程中，為避免形式單一，也為了與中考任務(wù)型閱讀接軌，我們大家研究以問答題，表格題以及思維導(dǎo)圖等形式呈現(xiàn)。目前閱讀導(dǎo)學(xué)案是組內(nèi)運用的最為得心應(yīng)手的導(dǎo)案。

語法課導(dǎo)學(xué)案

首先也是預(yù)習(xí)案，要把本課主要的語法點闡明，比如定語從句要交代概念，讓學(xué)生明確本節(jié)課要講什么。接下來將Grammar Focus中的句子以漢譯英的方式呈，經(jīng)過對這些句子的觀察，總結(jié)出規(guī)律。課前再給學(xué)生幾分鐘時間讓他們對自己的答案進行討論，看看大家得出的結(jié)論是否一致。英語的語法是有規(guī)律可循的。再比如初三的難點被動語態(tài)，當(dāng)學(xué)生掌握了規(guī)律，教學(xué)難點也就不攻自破了。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，教師的教學(xué)如魚得水。

第二部分是講解案，將語法項目由易到難，由一般到特殊地呈現(xiàn)，其中配有例句，例題，最后是檢測案進行當(dāng)堂反饋。

寫作課學(xué)案寫作課是初三教學(xué)過程中的重點，又是學(xué)生中考中的薄弱環(huán)節(jié)，但是在我們的公開課中也是最為少見的。因為誰都知道寫作課不好上，工作至今我聽過的寫作課更是寥寥無幾。這個學(xué)期九年級拉練課，我們英語組迎難而上，決定對這一課型進行嘗試，大家認(rèn)真準(zhǔn)備，專心研究，經(jīng)過提煉總結(jié)，更加完善了寫作課的導(dǎo)學(xué)案。在預(yù)習(xí)案中現(xiàn)將作文的話題明確，并將作文中可能用到的短語，句子和過渡連詞過渡句羅列出來。其次要讓學(xué)生學(xué)會審題，如何破題是寫作課中最需要細化的東西，學(xué)會審題最起碼讓學(xué)生在中考作文上不至于跑題。導(dǎo)案中引導(dǎo)學(xué)生確定人稱，時態(tài)以及作文體裁等要素。在講解案中我們利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建作文框架，也就是列提綱。針對謀篇布局我們設(shè)立了三大塊內(nèi)容：

作文當(dāng)堂完成，老師至少講評兩篇例文。在導(dǎo)案最后要給出一篇范文。

這四種導(dǎo)學(xué)案的共同之處就是開頭和結(jié)尾。開頭都要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重點難點，結(jié)尾都要給學(xué)生留出隨堂筆記的位置。在個人備課過程中我們的老師需要注重的是課本知識的深化和遷移，不應(yīng)該是課本內(nèi)容的翻版。

這半學(xué)期下來老師們說感覺到課堂上講得少了，輕松了許多。學(xué)生在課堂上脈絡(luò)更清晰了，思維更開闊了，課堂效率明顯提高了。我們還要向著“給學(xué)生一個機會，還老師一個驚喜”這句話繼續(xù)努力。