宋小松

（貴州省遵義市余慶縣關(guān)興中學(xué)，貴州 遵義 564403）

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)興趣教學(xué)與觀察語(yǔ)文教學(xué)的本身就是生活化的教學(xué)，但是部分初中教師沒有在實(shí)際教學(xué)中很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣的深入以及對(duì)寫作有意識(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)語(yǔ)文的持續(xù)探索和對(duì)寫作素材的積累，在實(shí)際生活中也沒有細(xì)致入微地觀察與感受，部分學(xué)生缺乏將體驗(yàn)經(jīng)歷融入作文題材中的能力。

（二）教學(xué)方式單一，一般是針對(duì)寫作之前的指導(dǎo)和要求的傳達(dá)，隨后進(jìn)行批改。教師在寫作之前的指導(dǎo)一般是口頭傳達(dá)為主，沒有實(shí)際的素材輔助，學(xué)生接受得比較模糊以及難以確切掌握，教師在進(jìn)行作文批改的時(shí)候主要是打分，評(píng)語(yǔ)基本千篇一律，學(xué)生在寫作以后也無(wú)法得到明顯的進(jìn)步。

（三）教學(xué)觀念陳舊語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中對(duì)寫作教學(xué)始終是不太重視的，反而會(huì)更注重其他知識(shí)點(diǎn)的講授，尤其是古文閱讀或是詩(shī)歌鑒賞等方面的培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，容易導(dǎo)致對(duì)作文能力的忽視和對(duì)寫作的反感，在考試的時(shí)候，往往是隨便根據(jù)題目湊出足夠的字?jǐn)?shù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)寫作的自信心和興趣也會(huì)下降，教師的寫作教學(xué)更加不容易開展。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感

俗話說(shuō)"細(xì)節(jié)決定成敗"，抓住細(xì)節(jié)描寫，激發(fā)創(chuàng)作靈感，課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，針對(duì)這些事件教師應(yīng)恰當(dāng)處理，甚至可以利用其作為學(xué)生的寫作素材，成為一次練筆的好機(jī)會(huì)。如學(xué)生上課做小動(dòng)作，讓其描寫自己當(dāng)時(shí)的心情和感受；有學(xué)生上課沒帶書或沒交作業(yè)，讓其描寫被老師抓住時(shí)的尷尬的表情及心理；上課時(shí)一只小鳥飛進(jìn)教室，學(xué)生爭(zhēng)著觀看，這時(shí)可讓他們寫一段場(chǎng)面描寫；老師正在繪聲繪色的講課時(shí)，窗外響起隆隆的雷聲，可讓學(xué)生寫大雨將至?xí)r的景物描寫……通過(guò)這一系列的形式，不僅變乏味的說(shuō)教為學(xué)生的自我反省，讓學(xué)生受到教育，而且抓住了寫作靈感，學(xué)生有話可說(shuō)，鍛煉了寫作能力。

（二）讓學(xué)生關(guān)注生活

生活是豐富多彩的，學(xué)生可以通過(guò)多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)明白很多書本上不明白的觀點(diǎn)和思想，同時(shí)也讓學(xué)生更能了解課本中作者的思想感情。只要學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)生活，觀察生活，生活中很多細(xì)節(jié)都可以被用來(lái)作為寫作的素材，而且有利于學(xué)生形成自己的思考方式。關(guān)于寫作練習(xí)，學(xué)生更應(yīng)以自身為出發(fā)點(diǎn)，積極觀察生活，通過(guò)了解周圍的人和事，寫出自己的看法和感受。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活，多角度看待事物，學(xué)會(huì)及時(shí)捕捉寫作靈感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言將自己所感所知表達(dá)出來(lái)。教師還應(yīng)當(dāng)組織一些活動(dòng)，如參觀一些平時(shí)接觸不到的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些新的生活的美，精煉自己的文筆，讓自己的寫作風(fēng)格得到充分的展現(xiàn)。語(yǔ)文寫作只有平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不夠的，寫作本身就需要日積月累。只局限于課堂知識(shí)是不利于提高學(xué)生寫作水平的。課外閱讀是學(xué)生收集及加工寫作素材的不可缺少的方式，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文寫作有著重要的作用。因此，教師除了要給學(xué)生教授課本上的知識(shí)外，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。開展豐富的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多接觸一些作家的作品。如背誦賞析古代詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的思想，并讓學(xué)生多閱讀中外經(jīng)典名著，豐富學(xué)生的知識(shí)，了解不同領(lǐng)域的思想，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。還可以賞析一些文質(zhì)優(yōu)美的散文或人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的文筆。通過(guò)讓學(xué)生了解各種類型的作品，讓學(xué)生形成自主積累寫作素材的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作興趣。

（三）環(huán)境教學(xué)

教師在寫作教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂環(huán)境來(lái)配合教學(xué)，這樣才可以培養(yǎng)一個(gè)書面能力與應(yīng)用能力都具備的綜合型學(xué)生。首先，打造一個(gè)良好與民主的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生積極發(fā)表各自意見以及表現(xiàn)語(yǔ)文寫作思想的多樣性。初中生對(duì)文學(xué)已經(jīng)有了一定的初步認(rèn)識(shí)與基本賞析，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，不要過(guò)分引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的心情去看待作品，允許學(xué)生思維的差異性和創(chuàng)造性的思維，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中擺脫出來(lái)，真正地以自己的主觀感受為主，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，以及課后讓學(xué)生對(duì)自己的感悟進(jìn)行總結(jié)，側(cè)面提高學(xué)生的表述能力。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)展開寫作教學(xué)，利用多媒體能夠很好地將文字、聲音、畫面與影像結(jié)合在一起的優(yōu)勢(shì)，打造一個(gè)合適的環(huán)境教學(xué)。例如在教學(xué)《出師表》的時(shí)候，教師就可以通過(guò)影片的方式，讓學(xué)生明白三國(guó)時(shí)代的背景以及諸葛亮當(dāng)時(shí)寫作的心情，打造一個(gè)合理的情境進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，容易引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本有一個(gè)正確的思想情感認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行討論以及后期的寫作練習(xí)。學(xué)生在互相交流與溝通中容易對(duì)寫作產(chǎn)生興趣以及對(duì)教師情感上良好的認(rèn)知，方便配合后期的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的有效性

綜上所述，初中作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中屬于重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，寫作能力的養(yǎng)成是需要教師持之以恒地去培養(yǎng)與鼓勵(lì)的，特別要重視學(xué)生對(duì)日常生活事物的觀察與素材的積累。在實(shí)際教學(xué)中，教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，真正地以學(xué)生為主體以及教案設(shè)計(jì)的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，采取多元化的教學(xué)手段幫助學(xué)生表達(dá)情感和實(shí)際的應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)效率。