楊宏鵬

（遼寧省朝陽市建平縣張家營子鎮(zhèn)九年一貫制學校，遼寧 朝陽 122400）

一、小組合作學習教學法的作用

從當代社會的形勢來看，現(xiàn)在的中學生大多數(shù)都是家中的獨生子女，沒有合作意識，更沒有相互學習、相互分享的理念，運用小組合作學習的教學法讓若干個同學結(jié)成一個小組進行學習和討論不僅有利于初中生培養(yǎng)協(xié)作互助的能力，更有利于他們在共同的學習中取長補短，加強交流與溝通，使這些缺乏互助意識的孩子得到集體的溫暖，比起傳統(tǒng)的課堂教學來更具有趣味性和互動性，更能增強初中生的學習積極性和主動性，讓他們在相互學習中激發(fā)學習興趣，調(diào)動起他們的學習熱情，也能讓生物教學收到真正的實效性。

二、小組合作學習在生物教學中的具體運用

（一）創(chuàng)建學習小組。

要進行小組合作學習，創(chuàng)建學習小組是最關鍵的一個環(huán)節(jié)，分組的合理性關系到學生學習的有效性，更關系到整個小組的學習氛圍，所以作為生物老師一定要在分組前對每個學生做到深入的了解，根據(jù)學生們的不同特點進行科學的組織和安排，而且在小組的組合中還要顧及到學生座位的方便性，比如說可以同桌與前后桌進行小組的組合，這樣便于隨時進行討論，增加了學生們的互動性，但是這樣的組合方式有時會把性格不同的同學放在同一個小組中，這種隨意性的組合就會給小組學習帶來不和諧的氣氛，而且這各組合也沒有對學生的學習成績進行考慮，使小組成員之間隨時都會產(chǎn)生矛盾，所以，在進行小組的劃分時，必須要有固定小組和臨時性小組之分，臨時性小組可以從學生們的方便性進行考慮，而固定小組的合作，必須要從他們學習層次、性格特點等等各方面進行綜合的考慮，只有小組的搭配趨于合理化了，才能對生物教學起到積極的推動作用，才能增強學生的責任心，才能讓他們對自己的隊員產(chǎn)生依賴性。

（二）進行分工協(xié)作。

既然是一個學習小組，那么小組內(nèi)一定要有合理的分工，只有分工協(xié)作才能讓學習過程變得有條不紊，保證每個小組成員都能有所收獲，得到成長，而每個成員的分工任務也要根據(jù)學生的特長而定，首先就要設定出一個組長來，如果沒有組長，小組討論與互動就會變成一團亂麻，你一言我一語，沒有中心，更得不到學習上的提高，所以作為生物老師可以協(xié)助他們進行合理的分工，并安排好每個職務的具體工作，而且每個職務都是靈活的，不稱職就要被淘汰，另外，還可以讓小組分工中的各個角色進行定時定期的輪換上崗，或者競聘上崗，這樣在小組合作學習中就更能激發(fā)起他們的主觀能動性，充分發(fā)揮出學生的內(nèi)在潛力，使生物學習的效果更加明顯，學生們的學習水平提高的更快。

（三）做好小組指導。

進行小組合作學習在一定程度上可以解放老師，使課堂氣氛變得生動活動，改變以往老師一人唱獨角戲的局面，讓學生進行自主的學習和成長，但這時老師的任務其實就更重了，因為中國有句古話叫“當局者迷，旁觀者清”，而這時老師作為旁觀者，一定要對每個小組做到心中有數(shù)，在他們的討論中進行觀察，找出各個小組之間的優(yōu)點與缺點，這樣才能對各個小組進行適時的指導和啟發(fā)，讓他們從問題的迷津中走出來，找到一種“柳暗花明又一村”的感覺，所以生物老師在整個小組合作學習中的職務就是總指揮，必須要觀滿棋盤，對各小組乃至每個學生進行適當?shù)恼{(diào)控與教育，教給他們學習的方法和交流的技巧，讓他們在相互探究中找出生物學習的要點，形成合作學習、自主探究的模式，提高生物教學的總體質(zhì)量和效率。

（四）進行公平、公正的評價。

老師的表揚與鼓勵對于學生們來說是最高的榮譽，所以在進行小組合作學習的過程中，生物老師一定不能吝嗇對學生的贊美，要對他們的進步翹起大拇指，讓他們信心百倍的投入到交流與溝通當中，大膽的發(fā)表自己的見解，說出自己的想法，尤其是對于成績較差的學生，一定要進行及時的鼓舞，消除他們自卑的心理，引導他們走上正確的學習之路。另外，在小組之間進行競爭時，老師可以作為裁判員，而這時裁判員的責任是十分重大的，如果對小組成績評判不合理，就會打擊到學生們的積極性，有可能會讓他們一蹶不振，影響整個小組的士氣，更影響到生物課程學習的效果。所以對小組合作學習進行公平、公正、合理、客觀的評價是保證小組學習穩(wěn)定性的基礎，也是提高生物教學有效性的關鍵。

總而言之，當今社會單打獨斗的時期已經(jīng)過去，團隊協(xié)作的時代已經(jīng)到來，所以對初中生培養(yǎng)小組合作學習的能力是十分有必要的，它不僅可以提高學生的學習成績，而且還能鍛煉他們的交流與溝通能力，使生物教學取得質(zhì)的飛躍。